论述题：包豪斯教育对现代中国设计教育的借鉴 — 1005的回答

包豪斯教育对现代中国设计教育的借鉴。
包豪斯是1919年由格罗皮乌斯在德国创立，是世界上第一所为发展设计教育而建立的学院。包豪斯的设计理念和其设计教育体系对现代设计和现代设计教育产生了深远影响。包豪斯无论是手工艺与机械、传统与现代、理想与现实的关系的认识，还是宏观上的思想转变到微观的课程体系转变都做了许多大胆的尝试和改善。1953 年密斯·凡·罗在格罗比乌斯七十寿诞纪念上曾这样说：“包豪斯是一种理念。包豪斯给予世界上一切进步学校以人影响的原因，在于他们追求一种理念这样一个事实。这些影响不是通过组织和宣传带来的，只是因为这种理念具有强大的延伸能力。”这可能是对包豪斯最准确的解释了。

包豪斯的核心理念
包豪斯偏向于培养学生独立性和独创性的创新意识，希望学生能够自主思考发现并解决问题，包豪斯主张“设计的目的是人，而不是产品”，为此包豪斯主张应当去掉繁复的形式，指出人们的需要才是时代的需要，设计更要为广大的无产阶级服务，弱化权贵的形式，带有强烈的浪漫主义民主色彩。全盘考虑设计产物的各项组成元素、材料运用、色彩搭配、使用功能和生产加工方式并合理运用；使用现代的造型方式，创造新的产品结构、造型样式；设计产物与使用场所相融合，并具备鲜明典型的时代特征——这正是包豪斯奉献给这个时代的设计语言。

当代中国设计教育
中国目前有1000多所高校设有设计专业，其中800多所得到了教育部的评估认可，每个学校的设计专业学生平均超过2000人，但是人才规模的扩大并不代表实力的增强。中国的现代设计在近10年中的发展是爆炸性的，但在制造业生产链条当中，设计所占的是中间最低的一段。总体看，中国的设计仍然处在初级阶段。以目前来说，中国大多数的艺术设计院校的教育模式，一般可以分为大一基础课，大二、大三为专业知识课，大四基本忙于毕业有关的事情。僵化的教育模式使得学生在整个大学学习阶段缺乏跟社会的接触，对加工工艺和材料的属性不理解。而这恰恰是我们中国艺术设计教育的关键，不完整性造成许多学生的作品只是纸上谈兵，没有实际的意义。
包豪斯对中国设计教育的影响
包豪斯对中国设计的影响最早是对工艺美术的影响。　20 世纪 80 年以后我国现代艺术设计教育进入了蓬勃发展的时期，经过二十多年的努力，我国的艺术设计教育已经迈向了新征程。21 世纪的中国进入一个全新的时代，一系列的社会变革给艺术设计和艺术设计教育都带来了前所未有的机遇与挑战，如何在艺术设计领域引领风向成为了新的问题。当代艺术设计教育在关注艺术和技术的基础上，已经开始注重“人文”的作用。从设计的主体来看，艺术设计涵盖了人类文化活动的方方面面，艺术设计教育结合了艺术设计和教育，是更加纯粹的人类文化活动，“艺术设计应该是一个文化的概念，是人的精神层面价值系统。”“人文”即重视人的一种文化，由文化、艺术、美术、教育、哲学等构成，可以说艺术设计教育本身就是一种“人文”。
　　我国设计教育界对艺术设计教育的全新定位和对“人文”的探讨正方兴未艾，我国的艺术设计教育坚持以人的创造力和培养做为主线，以艺术、科学、文化内涵三者地联结做为有机整体。现代设计教育还应该兼顾职业技能的训练和人才素质的培养，建立起动静结合的发展目标。
　　“包豪斯不会过时，过时的只是看待历史和设计的眼光。”正确地对待包豪斯，不是刻意地模仿，也不是非理性地批判，而是客观地分析包豪斯的成功之处和可取之点。我国的艺术设计教育应该总结包豪斯的教学经验， 承前启后，量体裁衣，探索出符合我国现状的基础课程理论研究的新框架。
　　“包豪斯”对现代世界的最大贡献还在于把艺术从一些特定的阶层、民族或国家的垄断中解放出来，归还给社会大众。它通过降低艺术的生产成本、提高艺术的生产效率，使艺术全面而整体地介入人类现代生活。包豪斯对于现代工业设计的贡献是巨大的，特别是它的设计教育有着深远的影响，其教學方式成了世界许多学校艺术教育的基础，它培养出的杰出建筑师和设计师把现代建筑与设计推向了新的高度。包豪斯的影响不在于它的实际成就，而在于它的精神。主张技术与设计的统一，强调，艺术家企业家和现实生活相结合。提出学生作业和工业品紧密起来， 具有划时代的重大意义。

“现在，每一名就读艺术院校的学生，为了自己在学校里有那些‘基础课程’要学，都得感谢包豪斯的贡献。每一所艺术院校，之所以能给学生开课教授材料、色彩理论与三维设计的内容，都或多或少地要归功于大约60年以前在德国进行的那场教育实践。”中国作为制造业大国需要“艺术”与“技术”相结合的人才，设计师们不仅要具有理论知识，而且要将理论知识运用到实践中去。因此，中国的设计教育采用包豪斯的“双轨制教学”，并且实现理论与实践相结合是具有积极影响的。