简述题：包豪斯对中国设计教育的影响 — 南京师范大学-西西的回答

为解决自工业革命以来设计与制造的分离所造成的产品的粗制滥造，缺乏美的设计，许多设计师前后发起了工艺美术运动，新艺术运动等来试图为大众提供好的设计，但他们的设计仍是仅为为少数人的设计。

而格罗皮乌斯则试图弥合艺术，手工技术与工业生产间的裂痕，让设计真正的服务于大众。为了训练出这一工作所需要的“设计师”的角色，他于1919年在德国魏玛建立了包豪斯设计学院。

包豪斯作为世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院，其所开创的课程体系，奠定了现代设计教育的结构基础，并随着包豪斯主要人员的移居美国而逐渐传播至全世界，而中国设计教育追根溯源也同样是在包豪斯的教育体系上发展而来并至今仍受到其影响。下面将从理性科学的基础课程，注重手工实践，与工业生产相结合几方面表述包豪斯对中国设计教育的具体影响。

一 理性科学的基础课程

包豪斯最重要的改革之一就是他的基础课程的设立，包豪斯的基础课程通过在科学基础上对形式，材料，色彩的本质研究启发学生的创造力，丰富学生的视觉经验，为进一步的专业设计建立了基础。启示中国设计教育要将学生从传统艺术的禁锢中引领到科学理性的视觉认识上，真实的材料感受上来，以培养设计的基础。

二 注重手工实践和创新意识

艺术与技术此前相分离的关系在包豪斯重新组合起来，包豪斯设立的“双师模式”，要求学生在学习理论的同时也跟随优秀的工匠学习手工艺制作，改变了以往只绘画不动手制作的陈旧模式，使得学生能够更好的将设计思想融入到实际制作中去。中国设计教育课程中的工作室模式就是来自包豪斯这种课程设置的影响，启示中国要注重教育中实践的重要性，发挥学生的主动性和创造性，对切实推进我国创新型工业化的发展具有重要意义。

三 与工业生产相结合的设计教育

包豪斯一直在尝试与企业界，工业界建立广泛的联系，使学生能够体验工业生产与设计的关联，开创了现代设计与工业生产密切联系的新篇章，在战后继承了包豪斯建校宗旨的乌尔姆学院的实践中，这种教育方式就产生了如与布劳恩公司的合作这样的巨大的成功。在全面发展工业4.0时代的当下中国，教育与实际的工业发展相结合更加意义重大，设计教育要不脱离技术的最新发展，培养学生对技术的运用能力，对商业设计的熟悉。

总而言之，中国目前的设计教育仍有很多不足之处，我们仍可以从这所一百多年前的设计学校里借鉴有益于中国工业设计发展的设计教育经验，使我们的设计教育走向更加科学理性，高效创新的道路上。