设计教育怎么去调和，怎么去推进）
提纲：
第一段：数字化背景下，设计教育的发展
主论点：传统与创新，继承与发展
（机遇-创新：全新的设计范式；挑战-传统：以人为本，）
分论点一：提升设计效率
分论点二：注入新的设计活力（剑桥大学本科增设“设计综合专业”）
挑战：
分论点一：对民族化的冲击（冰冷的功能性，全球数字化科技设计的共性使设计缺乏人性化的独特性）
分论点二：对资源的冲击（人工智能发展，学生可做到不出门获取信息，对设计教育资源的冲击）
最后一段：总结
随着人工智能和数字技术的发展，设计的对象逐渐由可见延伸到不可见，由物质延伸到非物质。设计已经扩展到了为社会大众提供有形或无形服务的所有产业，甚至设计本身也可以创造出新的商业模式，还可以发展成为独立的创意产业。设计教育是不断创新的过程，面对社会快速更新下设计的多元变化，新的时代也带来新的设计创新机遇，为设计教育提供全新的设计范式与设计教学机制的同时也带来了新技术新形式下对设计传统文脉的冲击。
- 提升设计效率
在人工智能和数字化技术背景下，非物质社会得以建设，未来设计教育朝着数字化方向发展。数字化的设计教育平台不仅能够打破老师和学生教学的地域限制，而且学生们可以通过计算机和通信技术支持的数据库很快地获取当下最新的设计知识，多样的设计理念，和设计参数，图纸等资料。以及在未来的非物质社会，设计教育应该偏向教育学生掌握数字化设计语言。传统的设计基础知识固然重要，但在新技术，新材料出现时，设计教育的内容也应当偏向非物质的，数字化的设计语言的掌握。在今天，在计算机的辅助下，设计师可以直接了解它的设计品效果究竟如何。因此使学生熟练掌握数字化的设计软件，技能可以大大提高设计效率，也使其适应社会发展需要。
- 注入新的设计活力
纵观历史学科的发展，从大众媒体和印刷文化时代到互联网技术时代，设计从商业扩展到更广阔的社会领域。国家和区域内社会性问题的设计正在引领设计学的发展，这也变相为设计教育注入新的设计活力。立足整体观，任何学科发展到一定程度后都会出现难以逾越的知识屏障，特别是在技术与科技腾飞的未来，交叉学科的出现是科学发展的必然趋势。他实现了设计教育的科学整体化，这种全新的复合型的劳动形式，会提高学生更加注重信息处理，数据分析，模拟仿真，交互等方面的综合能力。而这一发展在当下的社会中就有前身的体现，2024年，剑桥大学本科部增设了“设计综合专业”，这一课程是由剑桥大学首次提出的从零开始的本科课程。它是将建筑学，工程学与材料学融合，是人文与科学的结合，也是科技发展为设计教育注入新活力的典型体现。而这一趋势，在未来人工智能和数字化背景下的未来设计教育中会尤为重要。
- 对民族文化的冲击
自古以来，在时代更迭发展中“传统与创新，继承与发展”都是历史发展绕不开的话题，这在设计界的发展中也有所体现。在工业革命2.0时期，设计提升了生产效率，从寿命和生活水平到居住地点及人口数量等各方面改变我们的日常生活的技术。其中的包豪斯追求面向 生产的现代设计 ，虽然其奠定了现代设计教育体系，但在发展几何，理性，标准化的同时忽略了本民族文化。而这一问题后续传播到世界各国，间接使各国设计教育同质化，进而使各国设计出现同质化泛滥，本土民族性被边缘化。在人工智能和数字化技术背景下，冰冷的机器与数字化下的理性与功能性在设计教育中更为突出，守住各国不同的民族传统，守住时代发展的文化温情，是未来设计教育所要面临的重大挑战。
- 对资源的冲击
未来工业的发展将进入一个智能通道，从工业“制能化”到工业“智能化”，机器人将摆脱人工操作，生产运作将通过机器脑力进行劳作，从原材料到生产再到运输的各个环节都可以被各种智能设备控制。这为未来设计教育教学形式提供便捷的同时，也对教育资源产生了冲击。到了未来进入通用人工智能阶段，人们可以从互联网上获取专业的，系统的设计知识信息；以及通过机器的计算就可以实现简单的甚至复杂的设计；那么到了那时，设计教育的存在就成了人们所纠结的问题。这无疑是对设计教育资源造成了巨大的冲击。
综上，在人工智能和数字化技术背景下，未来的设计教育既面临机遇又遭受挑战。未来的设计教育将具备更加完备的科学理论方法和教学实践过程 然而随着设计教育的不断完善 也会随之出现了一系列的问题，这都是历史发展的必然，而对于 中国的设计教育来说 随着中国经济社会的发展，中国制造也向中国智造转型， 中国正逐步建立起完善的现代设计教育体系。在未来随着新技术的发展，中国的设计教育也会在发展与困境中不断蓬勃向上。
