HD 46 6.2 K/s 21% 71：08 E 包蒙斯教育对现代中国设 计教育的借鉴 包豪斯对中国设计的影响最早是对工艺 美术的影响。 当然新中国最早的设计教 育就是工艺美术教育，比如现任东南大 学艺术学系博导的张道一教授，最早就 是从事图案教学和工艺美术理论研究 的。在1991年版田自秉著《工艺美术概 论》 一书中，同样可以清楚的看到包豪 斯思想影响的痕迹，尽管当时的理解、 认识与现在不完全一样。 “我们还以外 国近代的工艺思潮为例，作为说明。对 这种物质作用和精神作用的双重属性的 认识，表现为对“感性”和“理性”的认识 的偏颇。 19世纪，英国工艺家莫里斯倡 导工艺运动。 由于当时正值产业革命， 机器大生产制造的生活用品代替了古老 的传统手工生产。莫里斯认为机器产品 的粗糙简略，不及手工产品具有艺术 性。因而提倡恢复手工艺生产，并亲自 设计和制作家具、挂毯、壁纸，装潢 等。这种工艺思想，没有注意工艺美术 和时代结合，和新的生产条件相适应， 以满足人们在物质生活和精神生活方面 的新的需要，侧重于艺术性，而忽视生 产性，脱离了时代的步伐，违背了历史 规律。因而，只具有感性的认识，显示 其偏颇性。和莫里斯形成对比的，是20 世纪初的包豪斯工艺思想体系。包豪斯 (Bauhaus)是1919年在德国建立的综合造 型学校。早期设在魏玛， 1925年遭受纳 粹的迫害而迁到德绍， 1932年关闭，之 后，该校的主要成员纷纷流广美国， 1938年在美国芝加哥创立了美国包豪 斯。包豪斯的主要代表人物是建筑家格 罗皮乌斯，主张艺术与工业结合。认为 在工业十分发达的时代，应当利用科学 成果，在工业技术的基础上，创造合平 功能的新的工艺美。机器产品虽然单调 枯燥，但是机器只是工具，我们应当解 决机器生产与艺术表现的矛盾，使设 计、生产、经济得到有机的统一。 包豪 斯的工艺思想，重视现代材料、现代技 术、现代结构的应用，并由现代工业直 接创造美学价值，这对工艺美术创造， 适应时代发展，结合生活需要，工艺美 术新领域的开拓，工艺思维的启迪，具 有重要的价值。但是，包豪斯工艺思想 强调工艺美是体现功能和运用结构的必 然结果，并认为传统是阻碍机器产品设 计的因素，因而认为功能就是美，并忽 视民族文化传统的作用。这种理性的观 念，同样也显示其偏颇性。所以，后来 又产生与之相对立的重视人性的亲近感 和强调个性的多样化的新的工艺思 潮。”田自秉当时所说的工艺美术正是今 天我们所说的设计或艺术设计，而包豪 斯的影响也一直影响至今，当然有积极 的指导意义，但过分固守这一过时已久 的理念，对当代中国设计教育的发展实 际上已经是一种障碍， 无法逾越则无法 创新发展。 格罗彼乌斯和包豪斯的理想“把人作为 尺度”“平衡的全面发展”在其教育体系中 得到充分的体现。特别是作为包豪斯的 基础课程的创造者约翰.伊顿教授以东方 传统的精神文化与西方的科学进步相结 合，以克服所谓现代物质文明带来的危 机，他十分注重启发学生的个性，把学 生分为倾向精神表现的、倾向理性结构 的、倾向真实再现的三种类型而予以不 同的指导，伊顿的这种体系与我国传统 的教育方法有许多惊人相似之处，与东 方的“以意为之”的表现体系非常吻合。 19
