设计是人认识自然、实现生存和发展的方式，也是调节和反映人类社会关系的一种途径；设计既是一种具有审美和创新性质，又具有科学的特性。始起人造物，设计经由技术、经济、文化的发展，不断发展着以满足人的物质需求到精神满足。在如今时代的发展中，其所扮演的角色越来越重要，设计的良性发展离不开设计教育的支持，设计教育观念助力着设计的发展方向。

未来的设计教育应具备技术与艺术的统一。纵观设计史，设计一直在不断探索形式与功能的统一，审美创新与科学的特性都我们未来设计教育方向的伟大举证。包豪斯时期，格罗皮乌斯提出技术与艺术应该和谐统一，并将这一设计观念融入到当时的设计课程当中，形成了艺术教育与手工制作相结合的新型教育制度，并把建筑、设计、手工艺、绘画、雕刻等一切都纳入设计教育之中，产生深远影响。如今，时代发展不断暴露出更多的问题等待解决，诸多可持续设计就是应时代要求的与时俱进的设计产物，减少对物质和能源的消耗及有害物质的排放，设计时考虑产品材料的可回收性等。随着人工智能近几年的飞速发展，不少高校也都成立交叉学科促进学科交融，或将人工智能一些元素融入本身的课程安排进行教授，紧跟时代步伐，解决设计需求。我们未来的设计教育更应立足当下，与时俱进，面对当下变化，并坚持基础技能教育，做到创新。

未来的设计教育应是形式与功能统一。在当今设计教育中所倡导的结合实际生活需求做设计，其实很少能真正的解决用户痛点问题，原因是缺乏思考问题的能力，经常“包装精美”的解决问题或假象问题，调研也只停留在问卷调研，假设问题上面，其设计的实际作品与教育理论时常并不统一。工业艺术运动初期，水晶宫展品之所以遭到众人抵制，就是因其只是纯粹的将功能主义至上的产品强行加以装饰，这种解决问题的方式是不可取的。

未来的设计教育应是绿色的可持续发展的。目前，工业设计总体上看更像是一种“犯罪活动”，其为人类创造了现代生活方式和生活环境的同时，也加速了对资源、能源的消耗，对地球的生态平衡造成巨大破坏。有计划的废止制度应重新考量，以更加和谐的方式融入产品。不该成为一味的更新样式，减少产品周期刺激消费者消费的手段。

综上，未来的设计教育应是与时俱进的，理论与实践统一的，为真实的世界而设计，坚持基础知识的可持续发展不妥协，认清“技术知识”可以传授，而“创作能力”智能启示的事实助力于未来设计教育的蓬勃发展。