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何为新质生产力，今天设计师（新质设计师）的身份和职能发生了怎样的变化?（1h11min）
论点：是具备新设计理念的设计师
是具有系统观念的设计师
是培养符合时代教育的设计师（20min）
新质生产力旨在以信息技术，生物技术，新材料技术等高技术为核心的背景下，依托时代的迭代发展，打破传统生产力模式下的因素，推动产业模式升级和社会效率的转变，以实现智能化，自动化和绿色化的生产道路，而新质设计师则是在此发展背景下，拥有着敏锐洞察力和解决能力的，同时具备通利星和高度民族认同感的复合型设计人才的一群人，是掌握智能化驱动的设计流程，以实现解决方案的智能化，高效化与个人化，具备前瞻性，跨学科协作能力，同时利用设计创新来解决科技时代背景下复杂性的问题的人群。
是具备新设计理念的设计师
随着智能化时代的到来，设计师的身份也随之发生了改变。设计师从传统的定义中挣脱束缚，以创新驱动和设计驱动代替了原有的以科技驱动为根本的设计师身份，将原有的以人为本的涉及道路转变为以人才为本的设计之路。设计是随时代而变化的每一个时代的设计师都是社会的缔造者。从工业1.0~2.0时期，设计师的本职和主要工作主要是以人的需求和产品的功能进行设计的，其宗旨是以人的需求和社会的需要，而设计的设计。却忽略了环境和可持续生态发展，给自然环境带来了极大的破坏。而到3.0时期，传统的劳动力也随着工业的发展对脑力劳动所替代，设计师们在满足人们需求和情感的同时，也开始注重对环境的保护开始有计划的进行设计。
再到如今，社会从工业3.0向4.0的转变过程中，设计师的身份也迎来了新的变化。顺应时代的发展，打破了原有以设计师为职业的理念，而是致力于促进自下而上的社会创新和自上而下的管理路径的动态互补，为社会提供更多的具有设计思维的人才而发展。（18min）
由此，设计是一个随着时代发展的学科，而设计师作为社会的贡献者，他们也从传统的“以人为本”的设计转向“以人才为本”的设计，为社会培育更多的技术专家以及高级技工。
是具有系统观念的设计师
当今的设计是多学科融合的设计，他打破了原有以风格为主的设计，而是同时拥有了创造性和感性文化，又有科学性和严谨性相结合的设计学科。同时设计师应该是具备文科教育和工科学科相结合的设计思维。早在乌尔姆设计学院中就提出了系统设计的理念，当时的设计旨在将设计变为理性和系统的范式来改善原有的传统设计风格，具有非常强的民主性色彩。
而随着科技时代发展的今天，系统的设计观念更为重要，他不仅要考虑人的心理需求，社会的需要同时也要考虑生态平衡和工业可持续发展等众多问题的发生，使得设计学从原本的单一性学科转入交叉学科门类变为复杂的、模糊性的设计学科。因此设计师的发展方向也从原有的设计门类中转向更贴合时代发展和按照人类生活的形态而进行分类，更贴合时代发展和生活变化的需要，最终将设计的模糊逐渐变得清晰使之完善。（15min）
是培育符合时代教育发展的设计师
设计师应该担任起培育符合时代发展的设计与开发符合时代需求的教育渠道与路径。设计教育的改革势在必行，通过接纳新的伦理和价值观为设计之路促进生态和公平作出更大的贡献，并支持全球范围的知识流动，以跨越地区意识形态，政治和社会边界开展全球合作的范式来促进设计教育的流通，从包豪斯的预备班开始，影响深远的设计教育改革几乎都源于设计教学反映了设计学院的育人理念和学科立场。从根本上体现了设计教育的独立价值。而面对日益复杂的社会经济和科技的议题，我们需要重新考虑设计的可能性，结构及其基础，重新构建支撑，交叉学科的发展的设计基础教育和教学方法。为设计培养更多符合社会发展的设计人才。列如，通过积极开发符合青少年的设计教育模式，教学方法和成长环境来探索中小学教育系统中设计教育，以本土性教育特色和教育与实践相结合的教育课程来实现社会与教育的真正接轨，从而实现人人设计的设计的设计之都。（12min）
综上，随着人工智能正在全面改变工业和生活对生产力的结构和运作重新定义。同时从根本上变革社会经济和生态逻辑及其之间的关系，这种变革也将设计师重新赋能并从原有的职业中解放出来重新塑造设计的参与者对象和方法。要求设计师们关注高复杂性，高交互性涉及其智能、情感共鸣、人类和自然、教育的紧密相连的创新行设计。将人工智能合理的融入人们的日常生活时，既要确保人类的福祉和尊严，同时也要保护生态系统的健康和完整性，为真正实现设计为人、设计育人、设计与自然的有机发展。（6min）
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