《设计学概论》&《艺术设计概论》测试题一 — 21-北师大-李洁的回答

一、名词解释、 1.佩夫斯纳 佩夫斯纳是20世纪现代主义设计史研究的奠基人，曾担任 英国艺术史协会主席。其代表作《现代设计的先驱者》开创了 设计史学科的先河。该书系统梳理了从威廉.莫里斯到沃尔特. 格罗皮乌斯的现代设计发展脉络，强调设计是“社会行为、经济 行为和审美行为的综合”。佩夫斯纳提出设计史研究需结合视觉 文化史，并倡导英雄史观与时代精神论。将格罗皮乌斯、包豪斯等作 为现代主义的核心象征，深刻影响了公众对设计的认知与批评标 准。其学术贡献还体现在主编46卷《英国建筑》系列，推动建筑遗 产保护与公众教育。 2、《美的分析》 《美的分析》由18世纪英国画家威廉、荷加斯于1753年出版， 是西方最早的设计理论专著。该书批判古典主义美学，提出曲线 美学的核心观点，主张“蛇形线是最美的线条”，因其能表现动态、立 体感与生命力。荷加斯从实践角度分析视觉形式，定义美的六大原则： 适宜、变化、一致、单纯、错杂和量，并区分“以线条为特征的视觉美” 与“以实用性为特征的理性美”。该著作首次将功能性与形式美结合 讨论，为设计批评提供了功能主义雏形，直接影响欧洲绘画与工艺 美术发展，并推动英国本土艺术风格兴起。 简答题： 一、设计是如何变成一门学科的，它的研究对象是什么? 设计从人类早期的造物实践逐渐演变为独立学科，其核心动因是工业化生产、 社会需求升级与跨学科融合。设计学以设计行为为研究对象，聚焦设计活动的 规律、方法及价值创造，涵盖功能与审美的统一、技术与社会需求的平衡。其 学科化历程经历了从经验积累到系统代理论构建的跨越，并在全球化与数字化 背景下持续拓展边界。 1.设计学科化的关键阶段 1古代经验积累(19世纪前) 早期设计活动以手工制作为主，强调实用性与地域文化表达，设计思想 融入哲学与宗教. 19世纪末，英国工艺美术运动首次将设计与工业化结合，主张艺术与技 术的融合，为学科独立奠定基础。 2、工业革命后的范式转型(19世纪末至20世纪中叶) 工业革命推动机械化生产，设计从手工艺转向标准代。包豪斯学 派提出“艺术与技术新统一”，确立功能主义原则，成为现代设计教育 的奠基。 20世纪初，中国引入“图案”“实用美术”等概念；1956年中央工艺美术学 院成立，标志设计教育体系化起步。 ③现代系统化发展(20世纪后期) 1998年中国将“工艺美术”更名为“艺术设计”，2011年“设计学”升为一级 学科，2022年纳入交叉学科门类，实现工学与艺术学的双重属性融合。 后现代主义挑战单一设计语言，服务设计、可持续设计等新领 域兴起，强调文化多样性与生态责任。 4当代跨学科融合(2)世纪) 人工智能、虚拟现实等技术重塑设计流程，推动数字化设计、 智能交互设计等方向。 设计介入社会治理，追求“以人为中心”的普惠性发展。 2，设计学的研究对象 ①核心范畴 研究设计活动的发生机制、过程规律及创新方法，涵盖从 概念到落地的全周期。平衡实用需求与美学表达，探索形式与功能 的辩证关系。 ②学科分支 梳理设计风格演变，分析社会文化对设计的影响；构建设 计方法论，探讨设计伦理与价值判断；评价设计成果的社会意 义，推动设计民主化与可持续发展。 ③跨学科属性 融合工程学、材料科学、心理学，优化产品性能与用户体 验；结合社会学、人类学，关注设计对文化身份与生活方式的塑造； 通过可持续设计协调人与自然的关系。 综上所述，设计学从经验技艺发展为独立学科，反映了工业化、 全球化与技术革命的深刻影响。其研究对象涵盖设计行为的 全链条，强调功能、审美、技术与社会价值的综合平衡。 二、现代意义上的设计理论著作是从19世纪开始的，它分为两种类型，分别是什么? 现代意义上的设计理论著作始于19世纪，伴随工业革命与社会变革， 逐渐形成两种核心类型：以设计教育为中心的装饰理论研究与针对工 业化影响的批判性设计理论。前者聚焦装饰法则与教育体系构建，后 者则回应机器生产对传统工艺的冲击，强调功能与手工艺价值。 1、以设计教育为中心的装饰理论研究 其核心内容是系统总结装饰规律，探索几何代与自然形态的结合， 推动设计教育体系化。 代表人物欧文、琼斯，其《装饰的基本原理》提出“适合目的的形式 即美”，强调功能与装饰的统一；克里斯多弗.德雷瑟著作《装饰设计 的艺术》，将几何学引入装饰研究，倡导从古典形式中提炼设计原则。 这种类型为现代设计教育奠定基础，推动装饰艺术从经验总结 向科学代转型。 2.针对工业化影响的批判性设计理论 其核心内容是反思工业革命带来的异代，主张恢复手工艺精神与自然 材料价值，批判机器生产的冷漠。 代表人物奥古斯塔斯.皮金，其著作《尖顶建筑或基督教建筑原理》 提倡哥特复兴风格，强调装饰与功能的契合。约翰.拉斯金《建筑的 七盏明灯》，将手工制作与机器生产对立，认为前者象征“生命”，后者象 征“死亡”。威廉莫里斯《小艺术》，主张通过手工艺改造社会，提出“材料 真实性”与设计民主化理念。 这种类型催生“工艺美术运动”，成为现代设计伦理的重要思想源头， 推动设计从精英化走向大众化。 19世纪的设计理论著作通过上述两种路径，分别构建了教育方法论 与社会批判理论的双重框架。前者为现代设计学科提供了系统化知识体 系，后者则奠定了设计伦理与人文关怀的基石。这两种类型共同塑造了现 代设计理论的核心议题--功能与美学的平衡、技术与人性的协调，至 今仍深刻影响着设计实践与研究.