包豪斯 包豪斯是1919年在德国魏玛成立的一所设计院校，超世界上第一所完 全为发展设计教育而建立的学院，也是世界上第一所推行现代设计教育，有完 整设计教育宗旨和教学体系的学院.由魏辉艺术学校和工艺学校合并而成， 其目的是培养新型设计人才。其设计理念生张技术与艺术的新统一；强 调设计的目的是人而不是产品；认为设计必须遵循自然与客观的法 则来进行。代表教师有伊顿、康定斯基等，虽然包豪斯存在相对的 局限性忽视人的心理需求；抨击旧的民主形式，排斥民族历史筹，但电豪 斯足现代主义发展和现代艺术教育之路上的里程碑，在设计发展史上的 地位举足轻重. 乌尔姆设计学院是1953年由包蒙斯学生马克斯.比尔，奥托.艾舍创立。学院以 理性主义设计，技术美学思想为核心，倡导系统设计原则，其设计艺术思想被布莱 恩公司广泛实施，形成“布莱恩原则”，是战后“新功能主义”的代表该主要贡献有：确 立了工业设计的理性，技术型方向：奠定了一个适应发展大方向的教学体系来实施设计 教育；与布莱密公司密切合作把系统设计概念贯写到设计实践上。虽然该学院 过度强调技术与工业化的设计程序，对人的心理需求考虑不足，导致设计风格冷 莫章问题，但该学院提出的系统设计原则，为德国设史树立了新的果 程碑，并且影响十分广泛，学院培养了大批设计人才，如便特.拉姆斯军人。 学院
1EUIANG AGF UNIVERSITY 包蒙斯对现代设计教育的影响. 包豪斯是1919年在德国成立的一所设计学院，是世界上第一所完全发展设计 教育而建立的学院，其独特的设计理念和教学模式对现代设计教育 产生了深远的影响。. 1.从教育理念方面： 、强调技术与艺术的新统一。这一理念打破了传统艺术教育与设计实践的 分离状态，使得现代设计教育注重培养学生将艺术创意与实际生产技术相结 合起来的能力，让学生明白设计不仅要追求美感，还要考虑功能，技术和实用性； 强调以人为本的设计观念。包豪斯提出的设计目的是人而不是产品，这一观念引1 根据不因文化背是，从而设计出重符合人类需求的产品和环境 吸根据不同 2.从课程体系方面： 华构成算成为现代设计教育的核心基础课程。这些课程通过严谨的理论 彩构成 教学和实练习，培养学生的感能力，空间步家能力和电彩运用能力，8 强调课程分类教学。其它豪斯有明确的课程分类，如必身修基础课，辅 助基础课等，为现代设计教育课程体系的建设提供了示范。比如说现代 设计院校根据自身特定环境和专业方向，借鉴该课程分类模式，涵盖了其 术，技术、理论等多方面的课程体系，保证学生可以获得更加全面的知识和 技能培养。
JOD BVAYIL 3.从教学方法和教育观众方面： 强调理论与实践同步教学。包豪斯强调知识与技术并重，理论与实践同步 的教学方法，促使现代设计教育注重实践教学环节。学校通过建立工作定等 让学生在实操中不断提升动手能力和解决实际问题的能力； 强调学生的作业和企业项目密切结合。在包蒙斯教育观念中，认为学生的作业 需和企业相关项目相结合，这一观念为现代设计教育中的强化实践与市场 需求的对接这一方面有充分的启示，而促使学生在企业项目操作中运用所 学知识深度融合企业项目。 4.从建设学科方面： 强调多学科交叉融合酶。电象斯奠定了艺术设计作为一门学科的基础，促使 现代设计教育不断完善学科体系，加强与其他学科的交叉融合。如今，设计学 科在高校中逐渐成为独立的，具有重要地位的学科门类，涵盖了多个专业方向， 社会培养了各类设计人才。 踪上所述，包豪斯通过其创新的教育理念和实践方法，留下了不可 义的印记，不仅为现代教育的繁荣和发展实定了坚实基础，还为现代级 计构建了完备的理念架构，成为现代设计教育发展历程中一座不朽的 碎。
