200 年前蒸汽机的发明，带动了人类社会机械化进程；100 年前电的发明，带动了人类社会电气化进程。计算机网络技术的发明和应用的普及，使人类社会发生了巨大变革，正从工业社会向信息社会转变，在此背景下，设计教育已非单纯技能传授，而是技术的迭代倒逼设计人才培养体系做出调整，设计教育如何顺应数字化转型，平衡技术工具、人文素养、创新思维之间的关系，已经成为当下必须探讨的重要课题。
- 各时期工业化发展的进程
从工业设计最开始的设计与制造分离，设计依附于工艺，教育以师徒制为主，强调手工技艺传承；再到设计的效率提升，包豪斯确立“艺术与技术新统一”，设计教育转向标准化、功能主义，形成“基础课+工作室制”的双轨设计教育模式；接着到信息技术的延伸，最后到如今的信息化，智能化时代，设计对象不再局限于实体产品；产品的范畴和边界也在不断扩展，从实体的物到虚拟的物，设计师从关注功能实现的单一维度，扩展到基于用户体验和可持续经济价值的多元维度，它强调对“非物质”诸如系统、组织结构、智能化、界面、氛围、交互活动、信息娱乐服务以及数字艺术的设计，着重消费者的创造潜能的触动和丰富多彩的生活与工作。
2.目前阶段设计教育状况
目前以国内设计教育的状况来说，虽然不少高校引进了交互，人机课程，但由于近代国情的战乱导致中国工业化水平低下，新文化接受程度低，设计教育难以大规模的进展，国人大部分“美商”教育水平不足，对设计的创新创造能力不足，而模仿性强，由于我国设计教育偏向传授而欠乏自主的思考，所以程序化问题严重。但随着中国经济社会的发展，中国制造也在向中国智造转型，也正在逐步完善现代教育体系，正处于蓬勃向上的发展阶段。
3.未来设计教育的机遇挑战
在人工智能与数字化技术的大背景下，未来设计教育迎来全新的发展机遇。人工智能发展大大缩短了调查材料，数据模糊的问题，能够系统的基于提出的问题进行回答，在学期制的教育之中大大缩短了因材料和数据问题无法进行实践设计的过程，数字化技术的发展可通过对事物的扫描进行虚拟化模型搭建，例如VR模拟现实通过对实物实景进行扫描，可随时呈现实地扫描状况，大大缩短冗长学习时间工程线；还能帮助学生在进行交叉学科设计时，补充设计以外的学科知识，让设计师在人工智能的辅助之下，更好的完成学科实践。
但在这样的大环境之下，设计教育也将迎来重大挑战：首先是在人工智能的发展容易让学生产生依赖，缺乏独立思考的能力，智能化辅助之下理论的正确性与否，国内软件类似“豆包”有时给出的答案往往不存在任何依据，但它真假掺杂导致理论的搜集出现重大学术错误，是以，怎样去引导学生进行对设计的思考并辨别理论的真实性成为了设计教育的一大重要问题；其次是设计的原创性，使用人工智能进行辅助的同时，人工智能可能会对学生作品进行复制备份，转入自己的素材库之中，是以如何教育学生保护自己的产权同时保证学生对设计的积极性也成为了一个重要问题；当前的发展之下，怎样避免学生因通过智能软件而导致产出效果同质化，轻视文化内涵的设计，也将是设计教育的一大重要难点。
综上所述，在人工智能与数字化技术飞速发展的背景之下，设计教育应当主动拥抱技术变革，坚持技术赋能、重视历史文脉的核心原则，不断更新课程内容，以此推动我国设计行业高质量可持续发展。
