将传统与现代的交汇，为设计文化提出了新的创新知识，用新的形式传承与发扬中 简述中国设计现在面临的问题 国文化，增加大众文化自信，将设计文化创新推向重深层次的发展。 现如今国内处于经济高速发展的状态，人民日益增长的物质文化与落后的社会 ()设计思维的转变 生产产生了巨大的矛盾，在设计领域上同样面对着此类矛盾，设计生产的状态随着 目前我国的设计思维大部分时候依旧是为了市场服务，具有很强的功利性， 人民物质文化的增高无法再满足人民及社会的需求，这也是中国设计所面临的主要 设计思维的转变大部分时候是由于社会环境的转变而形成的利于社会发展的设计 问题之一。中国面临的设计问题大致由设计教育、设计创新以及设计思维三个方面 制品。在工业设计的原始时期，中国由于物质条件的匮乏大部分设计制品是为了生 来作为主要分析切入点。 存发展所创造的，随着经济的发展，人们的需求也将从生存为目的的需求逐渐转向 (一)中国的设计教育 以更加生活的审美与功能并存的设计，生存设计阶段逐渐也朝着手工艺阶段前进。 从教育的维度来看，中国的设计教育缺乏创造性。中国对设计教育尤为重视， 现如今我们正处在科技信息高速发展的时代，设计思维也应随着环境变化而逐渐向 每年招收的设计艺术类的学生超过50万人，也正是因为招生人数增多，老师与学 着惠高阶层的层次发展。设计师应更加注重人工智能、绿色可持续化设计以及创新 生的比例严重失衡，为应对”狼多肉少“的局面国内的设计教育往往采用“填鸭式”性设计。并在设计过程中更加注重关注人文情怀，注重社会审美、及大众所共同参 的教育方式，注重理论分析，将很多设计类型思维东拼西凑灌输给学生，使学生在 与的设计。注重设计的功能、结构的合理性与目的性，以创造优良产品和优良设计 学习过程中无法对设计进行系统性理解，繁重枯燥的教学理论为设计附上沉重的枷 为目的，以大众设计作为其设计的出发点，从而将丰富加固自身设计思维的转变。 锁，使学生在这一体系下无法对设计产生新的理解，缺乏设计探索精神。导致在如 综上所述，中国设计在教育、创新。思维方面所面临的问题都是极具挑战性的， 此重视设计教育的中国环境下所培养出的设计人才却无法从量变走向质变。而设计 我国应改变设计教育中固有的弊端，借鉴国外一些值得推崇的设计教学体系，职其 的过程是一个探索的过程，探索本身就充满了思考与创造因素。在工业设计历程中 精华，去其糟粕，从而改善设计从量到质的飞跃，设计师应融合国际与本国的设计 在包豪斯影响下的乌尔姆克学院通过课程安排将其理论与社会性优先原则发展实 开阔自身胸怀和思维，需要站在世界的高度对中国本土文化加以审视，达到本土文 十 现，对多种专业教育采取不同形式的课程分类，将理论与实践相结合，启发学生创 化与全球化的整合。为设计创新增添新的曙光。 造性思维，国内设计教育可借鉴其的教育体系，将理论与实践并重，启发学生对设 计的探索精神，培养从内容到形式或从形式到内容多阶段的创造性的思维。这样才 能够将国内设计人才从量变转向质变，创造性能力的培养是艺术设计教育的核心。 (二)国内的设计创新 从技术创新的角度来看，中国对于新材料、新技术、等方面的设计研究缺乏基 础的科学性创新，导致很多设计概念无法实现，只能依托于借助国外技术工程材料， 设计概念创新无法得到技术上的支撑，因而很多设计观念也受到此类因素的影响， 无法实现。我国应重加注重此类科学技术的研究，增强科技创新从而进一步为设计 的发展夯实基础。 从文化上来讲，大部分设计为了获得短期的艺术效应，在市场牵引作用下设计 主流开始重复国际主义的刻板面貌，在设计形式与内容上追求与国际接轨的视觉冲 击，无法对这一形式做出职舍，导致在设计艺术上出现很多”照猫画虎““照搬照 抄”的现象，却忽视了本国特有的民族性、地域性、文化性特征：中国5000年的 文化底蕴没有得到很好的传承于发扬，设计师应重加注重在设计上将中国传统文化 与现代设计接壤，打破二者之间的拘干，将现代设计推向立足于民族文化上的设计
