包豪斯对中国设计教育的影响

1919年4月，包豪斯设计学校在德国魏玛创立，它的创立是现代艺术设计的起源，为工业时代的设计教育开创了新纪元。时任校长的格罗皮乌斯致力于将艺术与工艺相结合。

包豪斯教育思想的核心理论是“艺术与技术新统一”。包豪斯教育注重对学生综合创造能力与设计素质的培养。为适应工业化社会的需求，包豪斯开创了一套新的艺术设计教育体系，把艺术设计理论知识同手工实践操作相结合，完成了“艺术”与“技术”的新统一，为现代设计教育创立了教学模式，指明了现代设计发展方向。同样，包豪斯对中国现代设计教育产生了深远的影响。 

包豪斯教育理念对中国教学模式产生了巨大影响影响。目前中国设计教育的基础课程基本由平面、色彩以及立体三个部分构成，这也是包豪斯设计思想的重要体现载体。对这种教育模式的借鉴促进了我国设计教育的发展。其次，包豪斯设计理念以及包豪斯所开创的校企合作教学方式对于我国现代设计及其教育的影响都十分深远强调。包豪斯设计理念主张设计来源于生活且服务于生活。在设计过程中将先进的设计理论与具体实践相结合，保证设计产品具有实用性与美观性，用简洁的艺术手法创造出具有艺术特色的设计产品。而校企合作的教学方式是真正意义上的理论结合实践，把学校所学的理论知识运用在企业的生产中，把理论转化为实践，在实践中体会和验证所学的知识内容，并且了解社会所需，从而有针对性地加强学校的知识学习和积累。

总体来说，对包豪斯的设计教育理念与模式的学习与借鉴有利于我国设计教育的发展，但是在学习的过程中，不能完全照搬包豪斯，而是应该在结合我国的教育情况基础上，寻找适合我国教学的体系和方法。如果对西方设计教育模式一味模仿会制约设计教育的发展。例如，我国作为拥有丰富传统文化以及鲜明的民族特色的文明古国，但是在设计教育却割裂了本土文化，那么在设计作品很难中彰显一个国家的民族精神和民族自信。因此无论是课程内容的设置、教材的选择、教师队伍的培养还是教学目标的制订，都不可对包豪斯设计思想照搬照抄，而应选用一种发展的、辩证的眼光来充实我国现代设计及其教育。