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包豪斯的教育理念对中国设计教育的启示
提纲
一：包豪斯的设计理念是“艺术与技术相结合”
“为大众生活而设计”“设计必须尊重自然与客观法则”“集体工作是设计的核心”本文从包豪斯的三个教育理念来阐述他的教育理念对中国设计教育的启示
二：包豪斯的教育理念是什么
1.“艺术与技术的和谐统一”
2.“为大众生活而设计”
3.“学生作业和企业项目密切结合”
三：启示
1.设计教育要将艺术与实用相结合
2.设计教育要以人为本
3.设计教育要理论与实践相结合
包豪斯是世界上第一所完全为发展现代设计教育而建立的学院。他创建了现代设计的教育理念，取得了在艺术教育理论和实践中无可辩驳的卓越成就。包豪斯的历程就是现代设计诞生的历程，也是在艺术和机械技术这两个相去甚远的门类间搭建桥梁的历程。无论是在建筑学、美术学、工业设计，包豪斯都占有主导地位。
建立了一整套的设计艺术教学方法和教学体系，认清“技术知识”可以传授,而“创作能力”只能启发的事实,同时它主张设计要实现为大众服务的理想，必须从现实出发，将艺术与技术相结合。
1.包豪斯的教育理念
1.1艺术与技术和谐统一
格罗匹乌斯设立包豪斯的目的就是想要通过设计教育去影响德国工业界。1851年水晶宫博览会，其建筑材料，结构和设计与粗制滥造的工艺品极其不符，工业产品外形粗制简陋，让设计师意识到追求技术而不追求艺术的结果，而工艺美术运动同时也让人们意识到只最求艺术而不最求技术的局限性，在理想和现实的斗争中，现代科学技术的发展也影响着包豪斯。它将设计一向流于创造外形的教育重心转移到解决问题上去，走向真正提供方便、实用、经济、美观的设计体系，同时他的教育创作过程也深深的启发着中国设计教育。
1.2“为大众生活而设计”
14，15世纪艺术逐渐脱离宗教、政治、经济，成为相对独立的领域。到了19世纪中期，“为艺术而艺术”的唯美主义学说的兴起使艺术越来越远离社会现实和大众生活。本该为大众服务的工艺美术成了“精英艺术”而包豪斯开创的艺术教育与手工制作相结合的新型教育制度，它提出的“向死的机械产品注入灵魂”。将艺术与机械化大生产相结合，都体现出他对大众生活服务的理想，人们的物质最求，以及人们的精神需求，都是设计未来发展的方向，格罗皮乌斯纠正早期包豪斯的表现主义倾向，汉斯迈耶通过接受企业设计委托，密斯强调形式与实用相均衡。这些都启示着中国设计不能脱离大众生活。
1.3“学生的作业和企业项目密切结合”
包豪斯在教学上采用了“工厂学徒制”:学生入学必须经过为期半年的基础教育，学习“基本造型”、“材料研究”、“工厂原理与实习”。只有完成了基础教育后，学生方可进入工作室，接受为期三年的学徒制教育，并且他将学生的作业与企业的项目相结合，使其能将吸收的知识发挥到实际应用上去，主张一种理论与实践相结合的教学方式。
2、对中国设计教育的启示
2.1艺术与实用相结合
设计教育过程中应强调实用性和美观性的结合，实用但是丑陋的设计不是好的设计。实用艺术必须要达到实用与美相结合，因为产品是人化的自然，是人与自然协调中介。这个造物观念在物理意义上是实用，在精神意义上说便是美。我们应当教育学生要把握技术实用性与艺术美观性之间的协调，一个真正好的设计必须要达到两者间的平衡，不能一味最美，也不能只注重其实用价值而忽视产品的造型。
2.2设计应为大众服务
设计教育的核心点应该放在教导学生“设计应人服务”柳冠中先生说过:设计是一种创造行为，是“创造一种更为合理的生存(使用)方式”。在维克多·巴巴纳克的书中《为真实的世界而设计》中提到:设计应该为广大的人民服务，而不是少数富裕国家，特别强调设计为第三世界人民服务。设计不但应该为健康人服务，同时必须考虑为残疾人服务。设计教育应该看清，设计师本身对于工作的支配力比自身想象要大得多质量、新的观念，以及对于大批量生产的局限性的理解都意味着，设计师应该为世界上大多数人设计，要为人的“需求”设计，而不是为人的“欲求”或人为制造出来的欲求设计，这是现在唯一有意义的方向。
2.3设计教育要注重理论与实际相结合
现代设计交易应该设法建立基于科学基础上的新的教育体系，强调科学的、逻辑的工作方法和艺术表现的结合。将教学的中心从比较个人的艺术型教育体系转移到理工型体系。要打破纸上谈兵的纯理论教育，设计应该从实践中来再回到实际中去，在基础教育保证的同时还要配合实践教育，将现代设计教育提高一个新的水准。
综上所述，包豪斯教育理念对中国设计教育理念有着积极的影响，我们应当吸取其以人为本，科学理性，理论结合实践的优秀教育贡献，不断完善中国设计教育体系。
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