背景：（不同时代设计师社会设计职责不同）

主：

分1:第三世界人（包括残疾人）

分2:绿色，考虑地球有限资源 

斯堪的纳维亚

宜家零件回收

分三：设计师受文化影响，也是文化的传播源泉

总结，中国设计

      从工艺美术运动，设计师们发声希望产品是具有功能和审美统一的标准，到包豪斯以培养现代设计教育而自成体系，再到美国消费主义浪潮的兴起，人们为了结合有计划废止制度所带来的影响，以帕帕纳克《为真实的世界》设计为导向，强调设计必须以国际主义立场考虑，发展新阶段的设计。这表明设计不应仅仅看重眼下的功利和形式目的，而应该看重社会短期和长期的发展。不同时代设计师社会设计职责不同，所具备的社会责任感也不同。

一、设计师应该为全民提供设计

   设计的目的是为社会总体服务的，而不仅仅是少数权贵。全民包含了特殊需要的消费群体，设计要以更高层次的理想目标去推动社会发展、进步，是创造的产品更具有合理性。为残疾人设计以“无障碍设计”为核心理念，强调优化一切认为事物与环境的设计，确保使用者的安全、方便、舒适的使用效果。瑞典的人体工程设计事务所早在20世纪50年代就已经着手为残疾人设计餐具和刀叉，这表明全民设计早期就已经深入设计师设计伦理观念之中。现如今，越来越多的设计师在追寻这条道路上作出努力，电动盲文笔替代手动书写不明显、不规范的情况；便携式电动折椅采用模块化设计，新颖轻便的外观结构便于老人和残疾人的使用。

二、设计师应该为社会资源有限考虑

      新的社会发展语境下，人类面对着严峻的社会环境挑战，对可持续发展的研究越来越被重视，对地球有限资源进行生态开发。设计界为了建立人和自然和谐共生的理念，以“绿色设计”为代表，设计产品希望减少环境污染、减少能源消耗品零部件回收再生循环和重新利用。斯堪的纳维亚的设计中通常将可持续发展概念融入设计理念，设计过程中就已经考虑到对自然的尊重和保护，例如宜家的设计理念基于对自然美感的追求，致力于通过可持续材料和生产方式减少对环境的影响，他设计的产品往往能被回收再利用。

三、设计师应该为培养设计教育为目标

      设计师作为物化产品的实现者，也是文化的传播者。设计师不单单是一个职业化的定义，还可以是培养新的设计教育与思想观念的领头羊。国外对于设计教育的普及应用于本土文化之间，日本以设计师的双轨制教学，发展出结合自身文化特点以及现代化工业的内容；北欧常常以设计师观念，使理论和实际结合，培养学生对于设计实践历史批判思维。这也给中国普及了美誉教育的范本。