包豪斯教育对现代中国设计教育的借鉴： 包豪斯是1919年在德国魏玛市成立的一所艺术院校，建建立的目标是 为社会培养建筑设计为主的专业技术人才，设计师格罗皮乌斯担任学校 校长，包豪斯的宗旨是创造一个艺术与技术接轨的教育环境，培养出 全于机械时代理想的现代设计人才，创立一种全新的设计教育模式。 该宗旨集中体现在包豪斯成立当天所发表的格罗皮乌斯所撰写的 《包豪斯宣言》中。 包豪斯教学特点：1.强调造型艺术的结合，提出艺术与技术相结合的思想， 2.将手工艺与机器生产相结合起来，提倡掌握手工艺的同时，了解现代工业 的特点，用手工艺的技巧创作高质量的产品，并能供给工厂大批量生产。3.强 调新的工业产品的使用价值与审美价值的辩证关系，强调使用新的物 质材料、新技术。4.实际动手能力和理论素养相结合。5.把学校教 育与社会生产实践结合起来。 近年来，随着我们经济发展速度的加快，人们已经认识到设计对经济的 巨大作用，我国设计教育较晚。但是发展很快，随着教育的规模扩大。 暴露的问题也越发突出。格罗皮乌斯所提出的创新教育，集体主义 精神，技术与艺术和谐统一等观念，无不给当代设计教育注入睿智 的灵感和原动力，也对探讨中国特色的设计教育发展规律有着重要的 现实意义，批评与继承，综合创新，超越发展是中国设计教育的必行 之路。包豪斯对现代中国设计教育的影响具体表现在：一是改变以 往美术学院片面的教学方法，二是确立了工作室的学习方式，使学生了 解设计与制物的过程，三是建立了现代设计教育的结构基础，形成了 后来艺术设计教育三大构成课程的主框架，四是建立与企业，工业 界的密切合作，使学生了解设计与生产的关联，从实践中得到锻 炼。五是工业产品开始采用现代材料，以批量生产为目的，具有现代主 义特征的设计教育，为现代主义工业产品设计奠定了科学基础。 但包豪斯有其不容忽视的局限性：过于强调产品形式的简约，突 出功能，而忽视了人对产品的心理需求，影响了人与产品之间的关系 造成产品涉及机械，呆板而缺乏人情味，过分强调抽象的几何图形 无论何种产品和材料，都采用几何造型，从而走向形式主义道循路
