作为现代主义设计的里程碑，包豪斯在设计中提倡自由创作，反对模仿因袭和墨守成规。力图摆脱一切折中主义的羁绊，抛弃一切过分装饰的传统风格，在掌握手工艺的同时，结合现代工业的特点，创造出能够供工厂大批量生产的产品。包豪斯这种突破传统、敢为人先的探索精神，正是现代设计精神内核的显露。正所谓设计的本质是创新，只有不拘泥于旧时代为设计限定的条条框框，才能够把握新时代设计的本质特征；只有放弃了依靠模仿因袭走出的成功捷径，才能在设计中探索出一条文化自信的康庄大道。纵观当下中国的中小型企业，具备独立研发和创新能力者少之又少，为了在激烈的市场竞争中分得残羹冷炙，通常模仿在市场上具有良好反映的产品外观，依靠低价占领低端消费市场，这样的情况已然不胜枚举。企业缺乏创新这一核心竞争力，其中关键性的因素在于缺乏创新型人才，因此教育就不得不肩负起这一重任。对于现代中国设计教育而言，应当将培养创新能力置于首位，创新能力包括创新思维和创意表达两部分。创新思维是指具有创造性的可以被重复使用的解决问题的一系列步骤，提供了解决问题的原型和一系列工具。创新思维的培养，不仅是高校教育的核心内容，更应该成为全民普及的通识教育，以便形成人人创新的局面。不同于创新思维要求的普遍性，创意表达要求具备一定的专业素养，从研究美学的三大构成到考量工艺的材料肌理，从提高情感体验的设计心理学到研究人因分析的人机工程学，这些从包豪斯时代就开始发展起来的设计教育的基础课程，在当下依然发挥着重要作用，只是为了适应新时代设计的要求，这些早期的教学体系，也应该有所创新，例如人机交互的研究不再仅依据传统人体尺寸测量的单一数据，而是应该采用更为精密的配合个性化定制服务的眼动测试等新型测控技术。