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现代设计从工业革命萌芽至今已逾百年，情境也发生了翻天覆地的转变，语境也更加复杂。当前的设计问题不再是单一问题，而是更加复杂性、动态性、不确定的网络问题。设计教育的是培养设计师的主要承担者，但当今培养出的设计人才无法担任社会的“引领”指责，同时设计专业的分隔阻碍了对复杂问题的处理。设计知识不是一成不变的，而是需要随着时间情境的变化与时俱进，动态发展的，在这种复杂语境的推动下，设计教育需要进行改革来培养设计人才。学科交叉是科学发展的必然趋势。
（1）设计教育面临着新的挑战
当前，世界百年未有之大变局加速演进，我们所处后工业时代的经济变革，自身利益和共同利益之间的竞争，形成了当今工业化民主国家的伦理背景，如何促进人类命运共同体已经成为当今最主要的命题。人类的设计经过了1.0到2.0再到3.0，即从农耕时代到工业时代，再到当今知识网络时代的设计发展变迁。未来社会发展的趋势即从物的的设计转变为非物的设计，从产品的设计转变为服务设计，从占有产品转变为共享服务。在早期的工业设计中主要工作重点在以物为主的产品上，然而今天的设计师也组织结构和社会问题，从事交互服务和体验设计，许多问题牵扯到复杂的社会和政治问题，所以设计师的角色发生了转变。
传统设计学院都较为重视技术培养，也就是专业能力。但在设计教学过程中，多是以过去和当下的经验为主，而忽略应对未来世界变化的新知识和新方法，另一方面往往较多的关注技术、标准、技能的深度的垂直能力的培养，而忽略了能够创新的处理宽广和复杂问题的知识和能力。结合传统设计教育与现代设计教育来看，只有把垂直能力和水平能力很好的结合起来，才可以称作是创新型的人才培养模式。当今的设计教育和上个世纪的设计教育之间的不同之处在于现代的设计师必须要为他们所处的背景，也就是后工业化进程中制造的工具制定策略。目前中国已经设立了设计学一级学科设计，作为一门学科，其发展的目标是发现和创造与设计的相关知识，并以知识形态的成果服务于社会，对接社会需求。以同济大学“立体T形”框架为主，其本科教育以培养垂直能力，即专业能力为主，重点是培养具有创新思维和宽广知识的专业设计人才；而硕士教育的重点将从垂直能力向水平能力拓展，也就是整合性人才的培养，特别强调跨学科知识、整合创新、设计方法和国际经验的培养；博士教育重点培养知识和理论的厚度。从长远来看，如何通过现代设计教育的体系，通过系统的框架培养人才才是本命题关键。
（2）科学体系具有整体化的本质特征
交叉学科是不同学科之间，相互交叉融合渗透而出现的新兴学科。如化学与物理学的交叉形成了物理化学和化学物理学等。将每个学科类比从科学的一个节点学科之间的联系，就如同一张复杂有序的网络，而跨领域研究就是将两个甚至更多的节点连接成一个新的节点，上面诞生地是交叉学科，也就是新的科学。
众所周知，自然界的各种现象之间本来就是一个相互联系的有机整体，人类社会也是自然界的一部分，因而人类对于自然界的认识做形成的科学知识体系，也必然就具有整体化的特征，科学史表明，科学经历了综合分化，在综合的过程，现代科学高度分化，又高度综合，而交叉科学又集分化与综合于一体，实现了科学的整体化。学科交叉诞生的众多交叉前沿，可能产生重大的科学突破，是科学发生革命性的变化，有利于解决人类面临的重大科学问题、社会问题和全球性问题。从学科发展的历史视角来看，设计已由大众媒体和印刷文化时代转向互联网技术时代，即设计从商业扩张转向更广泛的社会领域，比如社会创新设计、服务设计、系统设计等更具系统性和复杂性的范围，意在解决国家和区域内社会性问题的设计正在引领设计学的发展。因此，在新时期里，中国需要加速发展科学和技术，要大力地提倡学科交叉具有重大的意义。
（3）展望未来的设计教育模式
首先，设计的非物质化是设计未来发展的趋势，也是学科交叉融合不断发展的产物。非物质社会可以通过建立数字化的设计教育平台来实现设计教育，数字化的设计教育平台不仅能够打破老师和学生教学的地域限制，而且还可以使学生们通过计算机通讯技术所支持的数据库，获取更新的设计知识、多样的设计理念以及设计参数、图纸和工艺文件等资料。
其次，在非物质社会实际教育应该偏向学生掌握数字化设计语言，随着新技术新材料的出现，设计教育的内容应转向非物质的、数字化设计语言的掌握。比如计算机辅助设计的出现大大提升的设计的便捷度和自由度，设计师可以在计算机的帮助下直接了解他设计的产品效果究竟如何。
再次，培养学生设计创新精神也是设计教育的重点，随着社会非物质化的转型，从长远利益来看，现代艺术设计必须要有个性才能在激烈的市场竞争中占有一席之地。设计师的创新力是现代艺术设计内在的发展动力，而设计教育正是影响未来设计师创新意识的最重要方面。
综上所述，当今的挑战不同于以往，在工业经济时代，个体的经验和发展能够充分对专业实践中的深度和实质进行探索；而今大部分设计挑战需要分析和综合的规划能力，无法依靠当代设计专业的实践来培养。当下专业的设计实践涉及到先进的多学科知识，这是以设计教育的跨学科合作和基础变革为前提的，而这类知识的前提是必须要适应信息化社会和知识经济的需求，同时也需要推动社会和经济的发展。未来的设计教育和设计是需要均衡的进行多学科之间的合作来填充综合分析的素养和技能，同时需要以科学和研究为基础，服务于全人类掌握并基于道德和关爱的人际参与的本领。立足世界百年未有之大变局，以设计的不断学科交叉发展，服务全人类，推动人类命运共同体进程。
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