提纲：首段包豪斯教育简介对比中国
一、包豪斯教育背景与现代中国教育背景的区别
二 、包豪斯对中国教育的影响
1.包豪斯设计教育观念，积极影响与局限
2.包豪斯与中国教育关联度
3.包豪斯中国化
尾段概括影响，思考如何处理全球化与本土化
答：
包豪斯的成立标志着现代设计教育的诞生，是世界上第一所完全为发展现代设计教育而建立的学校。而近代以来，中国设计是“西学东渐”的过程，中国设计经历了从最初模仿西方范式，到独立探索本土设计体系的过程，包豪斯的出现对中国设计影响深远。
一、包豪斯教育背景与现代中国教育背景的区别
包豪斯成立于1919年，此时正值第一次世界大战结束，德国处于经济和政治动荡的状态。战争摧毁了欧洲的城市、经济和工业,急需重建更新，德国因此面临重大的重建任务。我国在第二次世界大战后也面临了当时德国出现的一些问题，这时包豪斯的重视建筑、重视通过艺术家、工业家和手工艺者的合作而改变工业制品等思想有助于中国社会的发展。
二 、包豪斯对中国教育的影响
1.包豪斯设计教育观念，积极影响与局限
包豪斯坚持技术与艺术应该和谐统一，视觉敏感性达到理性的水平，化感性为理性，使设计有规律有逻辑、可分析可把控；强调集体工作是设计的核心，这也是现代设计根本方式——团队；提出学生的作业与企业项目密切结合，奠定了现代中国设计教育里校企结合的基础。
3.包豪斯中国化
王受之曾说，包豪斯所提倡的东西与中国的经济发展吻合，能够用标准化与高水准的方式去生产民生所需要的产品与平面，这体现的，是它的功能性与社会责任性，是可以在中国推动发展的。包豪斯设计的目的是人而不是产品的观点在中国得到了很好的发展，如现在随处可见的无障碍设计、电梯按键的盲文与公共场所的广播通知等等，为民设计。但同时包豪斯带来的理想与形式只是一个开端，并不能解决中国遇到的所有问题，高技术发展时期我们开始从模仿转向借鉴了。
包豪斯的历程就是现代设计诞生的历程，它从事的设计实践真正实现了技术与艺术的统一，形成了真正的理性主义设计原则，促使中国设计教育从侧重绘画转向现代设计体系；它引入的三大构成、功能主义原则及批量生产思维，至今仍是高校基础课核心。我们也需反思其理念在当代语境下的适用性，但不可否认的是包豪斯对中国设计教育的巨大影响。
