包豪斯教育指1919年由格罗皮乌斯成立包豪斯设计学院后逐渐形成的现代设计教育思想，这也成为了世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院，是现代设计教育发展的里程碑，具有重大意义。
包豪斯教育提倡了的平面，立体和色彩三大构成是现代设计教育的基础课的鼻祖；其主张艺术与技术相结合，提倡实用艺术；重视校企合作和开设工作坊；明确设计的目的是为人而非产品；提出设计必须遵循自然与客观法则。这些原则和主张都表达了包豪斯设计教育的先进性和积极性，但其局限性在于摒弃一切历史传统风格，导致将优秀的传统抛弃，造成国际主义风格的冷漠空洞，也过分强调几何抽象，后期有些走上形式主义道路。
我们当今现代中国的设计教育有了很大程度的发展，但仍有进步空间，需要我们青年一代进行创新发展。由于中国1949年才建国，初期工业化程度低，发展慢的国情导致我们中国设计教育比较落后，目前还处于不自觉的模仿阶段，无法完全消化融合，但由于中国市场庞大，只需要生产模仿来的设计也可以进行商业收益，这导致我们中国的设计教育得不到很好的重视，设计定位有问题，导致中国设计缺乏人文内涵；国家企业都没有意识到专业型设计人才的重要性导致高校设计教育领域不够强大，教育内容太过呆板，理论与实践有些许脱轨，传统的课堂教育方式已跟不上时代的脚步。
包豪斯现代教育对于中国设计教育目前的状况十分有借鉴意义，时代上都处于发展的攻坚时期，我们可以针对包豪斯教育的内容进行借鉴学习。首先，包豪斯的工作坊以及校企结合的教学模式值得我们借鉴，我们可以在高校开展项目为导向的工作坊，和企业项目对接，课堂教学更加新颖有趣，也能提高学生的综合素质和对企业设计的了解，有利于进入社会设计后的发展，同时对企业也可以降低成本，在素质较高的大学生的帮助下高效完成项目；
其次，包豪斯提出的技术与艺术相结合在当今的中国仍然有教育意义，中国有丰厚的历史文化根基，其传统手工艺技术多且精巧，我们需要在重视手工艺的同时与机器相结合，将传统手工艺（例如编织，陶瓷等）转换为机器语言，运用工业化大生产批量制造出来，保证其精美绝伦艺术性的同时提高效率，顺应工业化潮流，当今中国的设计教育应当多以这样的案例为基础进行理论与实践；
然后，包豪斯提出的设计的目的是为人而非产品有着重大意义，中国设计教育也应当注重人文主义教育，人本思想是设计十分重要的原则，当今设计是平等的，是为所有大众服务的，我们应尽量设计适合中国大众，提升中国大众生活质量的产品，造福人类；
最后，对于中国设计教育缺乏人文内涵这一点，包豪斯也存在其局限性，他摒弃一切传统的历史风格是不科学的，想要创造一种全新的现代主义风格可以理解，但也应理性看待历史文化风格，“取其精华，去其糟粕”，否则会像包豪斯一样，导致设计的冷漠空洞过于理性。我们应以史为鉴，批判继承传统历史风格，中华文化上下五千年，我们应当尊重保护传统文化设计，利用其优秀的手工艺技巧与态度，结合新时代数字智能的新型技术，技术与技术相结合，这样才能真正提高中国的设计教育，从而提高中国形象！
总的来说，包豪斯教育的先进性与其弊端对于中国的设计教育都存在着启发意义，我们站在新时代发展的路口，应多学习多思考各方文化，寻找一条适合中国国情的设计教学方法与体系，与时代发展同步。