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为什么说学科交叉是科学发展的必然趋势，请结合设计教育进行作答
首段：时代背景、必然趋势、设计、引出下文
论点1：设计本身具有交叉学科的属性，也逐渐向学科交叉方向发展。
论点2：时代发展趋势决定设计教育向学科交叉领域变革，培养出综合性人才来服务社会。
总结＋升华
问题：1.这种带有“结合××”的题目，××的占比应该是多少？是需要以其为出发点从始至终结合还是提到就行？
总结：我写的好像有点少，我分析的原因是论点不够，其实上课讲的论点我也想融进去来着，但是不确定这个“结合设计教育”的比重是多大，思路上融合的不是很好。
随着科技的发展和社会的进步，各个学科已不像手工艺行会时期互相隔绝、彼此垄断，也不像以雇佣体力劳动者、技术工人为主的工业1.0、工业2.0时期，每个人只是庞大工厂里站好自己岗位的一员。在人工智能高速发展、脑力劳动者逐渐成为主体的工业4.0时代，社会愈加呼唤复合型人才来解决跨领域的复杂性问题，广阔的知识面以及知识融合贯通能力变得尤为重要，学科交叉由此成为科学发展的必然趋势。（后来查资料补了一句定义）学科交叉的内涵是指跨学科或多学科的交叉融合研究、教学和应用。以下将结合设计学科与设计教育，从两个方面论述学科交叉是科学发展的必然趋势。（感觉这个结合有点突兀，但是不知道怎么过渡，首段写太多是不是不好啊？）
就现代设计的本质而谈，设计学科从诞生之始就具有一定的交叉学科属性，而随着时代的发展，这种交叉融合性愈加深入。20世纪初，工业革命时代催生出人们对设计的需求，一种萌发于工艺美术而有别于传统工艺美术的学科逐渐形成了。设计学科实质是传统工艺美术的变革与发展，前者以满足使用者需求的功能性为目的，但在形式上仍结合艺术的审美性。包豪斯提出的“艺术与技术的新统一”便是设计学科交叉性的体现。随着计算机的发明，设计逐渐开始与更多学科交叉融合，心理学、社会学、统计学、工程学，正是在这种交叉融合的过程中，设计作为一种全新的学科愈发成熟。现如今设计的范畴仍在扩大，结合了互联网技术、社会学分析等的设计学由物质设计向非物质设计发展，融合了数字科技的设计学向智能化、体验化的方向行进。因此，设计定义的延展得益于诸多学科领域的交流碰撞，而设计学科的发展也将进一步推动这一交叉融合的趋势，其实践过程将给予每个相关学科更多可能性。
从设计教育的发展趋势而言，也愈加注重学科交叉型、综合型创新人才的培养。这是由时代的发展的总趋势决定的，单一学科独自发展已无法在关键性问题上得到突破，因此无论是企业还是社会，都渴求知识领域宽广、融汇贯通能力突出的T型人才。传统的设计教育只是重视某一知识领域的垂直纵深培养，导致培养出的学生无法适应多变性的社会，也无法解决社会发展的核心问题。包豪斯设计学校的成立使设计成为一门独立的学科，具有伟大的开创性意义，为我国设计教育体系的形成提供了可学习借鉴的先例。但其仅仅注重基础美学与实践的教学思路已并不能适应一个世纪后的今天。世界上一些综合性院校首先做出了设计教育的改革，（案例具体想不起来了...查了笔记）如剑桥大学于2024年增设了设计综合专业。这门专业结合建筑学、工程学与材料学，是人文艺术与科学的融合。在我国，同济大学设计创意学院的成立也是设计教育对技术、社会、经济、产业变化的结果，特别是思考在这个全球知识网络时代，需要发展什么样的设计，来服务中国的经济转型和满足创新知识重构的需求。由此可见，国内外的设计教育都正朝着学科交叉的方向不断变革，这是教育领域洞见时代需求而做出的策略，学科交叉必然是未来设计教育乃至科学发展的一大趋势。
总之，从设计与设计教育的发展动态可以窥见学科交叉融合的必然趋势。在科学技术飞速发展的知识经济时代，（结尾永远难产，看了看笔记）未来设计师的工作将与数字化、信息化、智能化的技术相结合，更加注重跨界协作、创新思维等综合能力。设计的交叉属性将不止为“美与技术的结合”、“技术与艺术的新统一”，而是向新的、更加复合的方向发展。设计教育也将越来越注重学科交叉的培养模式，为社会输出知识面更加广阔、思维更加灵活的创新型人才。（感觉没升华起来，前面好像把该说的都说完了，不知道怎么写了）
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