一、名词解释：1.包豪斯 2.乌尔姆 二、简答题：包豪斯对现代设计教育的影响 — 9 北师 周依秋的回答

名词解释

包豪斯

包豪斯是1919年两德统一后在德国魏玛成立的一所设计院校，是世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院，也是世界上第一所推行现代设计教育、有完整设计教育宗旨和教学体系的学院，标志着现代设计教育的诞生。其教学特点为在设计中提倡自由创造；鼓励将手工艺与机器生产结合起来，用手工艺的技巧创作高质量的产品，并能供给工厂大批量生产；强调基础训练；讲究实际动手能力和理论素养并重；主张把学校教育与社会生产实践结合起来。其设计思想主张艺术与设计的统一，设计的目的是让人而不是产品，设计必须尊自然与客观的法则来进行。其办学宗旨为提倡艺术、工业、手工业结合，主张通过教育把不同设计综合，强调走非官方路线，大力宣传功能主义及承认现代工业，坚决反对任何装饰，主张标准化、批量化生产。这所旨在培养新型设计人才的学院，经历了三次搬迁与校长更换，最后受到纳粹政府的影响被迫关闭。其代表人物为包豪斯的第一任校长格罗皮乌斯，强调功能第一，形式第二，其代表作为欧洲第一栋玻璃幕墙建筑等。包豪斯的出现是欧洲艺术理论和经济共同发展下的必然结果，是现代主义发展和现代艺术教育之路上的里程碑，在设计发展史上的地位举足轻重。但过于强调理性和功能造成冷漠的风格，影响了人与产品之间的情感和谐，产品显得机械呆板、缺乏人情味。

乌尔姆设计学院

乌尔姆设计学院于1953年由马克思比尔和奥托艾舍所创立，于1955年正式招生，在德国设计史中有着特殊的地位，被称为“新包豪斯”，这暗示了其和高贵的文化出身。乌尔姆设计学院是二战后德国理性主义与美学思想的核心，其建校方针为技术与艺术统一，主张以系统思维为基础，通过系统设计使标准化的生产和多样化的选择结合起来，以满足不同的需要。加强了设计中的几何化，特别是直角化趋势。其代表人物为迪特拉姆斯，是德国著名设计师汉斯古格罗特的学生，追求功能的完美和形式的简约，提出了盛名的“好设计10原则”。乌尔姆设计学院对德国的设计发展起到了重要作用，培养大批设计人才，使德国设计有了合理统一的表现，真实地反映了德国发达的技术与文化。

简述题

包豪斯对现代设计教育的影响

对包豪斯前世今生后世关系进行分析，注意简答题审题，主义影响的主语与宾语。

总论点：包豪斯的简介、分别在几个方面对现代设计教育产生影响

分论点1：设计教育理念的建立

分论点2：设计教学体系的延续

分论点3：过分强调形式的警示

结论

正文

一战结束后，德国面临大工业发展急需创建新型设计艺术教育机构，在格罗皮乌斯的积极组织和筹划下，魏玛国立包豪斯学校应运而生。包豪斯作为现代艺术教育最重要的理论中心之一，有三个发展阶段：魏玛时期、德绍时期和柏林时期。其创始人格罗皮乌斯创造性地提出，通过艺术与技术的统一，培养出符合工业化时代需求的新型人才。包豪斯在设计发展史上的地位可谓举重若轻，其对现代设计教育产生的影响可由以下三个维度展开阐述

一、三大构成教育理念的建立

包豪斯强调基础的训练，以平面构成、立体构成和色彩构成等基础课程成为了包豪斯对现代工业设计做出的最大贡献之一。包豪斯注重平面设计的功能化探索，是现代平面设计的一个重要的起源。柏林时期结束后，原包豪斯任教教师莫霍里纳吉于美国芝加哥成立了新包豪斯学院，在此真正奠定了三大构成的教育基础。纳吉注重点线面关系，让学生通过实践了解到如何客观地分析二维与三维空间的构成。直至今日，三大构成的教育理念仍在各大院校发挥着积极作用，学生通过精确的平面构成进行有效的视觉传达、理解如何在三维空间中实现设计理念以及通过对色彩的理解创造出特定情感和功能需求的设计作品，切实地在实际设计中学会平衡艺术与功能。

二、设计艺术教学体系的延续

包豪斯建立了一整套的设计艺术教学方法和教学体系，认清“技术知识”可以传授，“创作能力”只能启发的事实。其提出的三个设计思想——艺术和技术的统一、设计的目的是人而不是产品、设计必须遵循自然与客观的法则进行——是落实教学体系的重要核心。包豪斯强调理论与实践的结合，广泛采用工作坊的教育体制与校企合作方式进行教学，迈出了现代设计与工业生产密切联系的第一步。通过设计与工艺的统一，为教育融合多种学科，注重培养学生跨领域跨学科的设计思维。这三个基本思想使现代设计教育逐步从理想主义走向现实主义，将学生的实际动手和理论素养并重培养，通过校企合作加强教育和市场的联系，使学生的作业同时也能是企业的项目和产品。当代中国设计教育的“产学研用”深度融合格局即是对这一模式的传承与创新。

三、过分强调几何形式的警示

虽说，包豪斯在设计发展史上的地位举足轻重，但其过度强调理性和功能造成冷漠的风格，反而忽视了人的心理需求，缺乏历史文脉与情感温度，导致形式主义严重。现代社会节奏加快，人们在被时代速度赶着走的同时，仍存留着对乌托邦的美好寄托与对历史文脉的复古留念，继续沿用抽象的几何图形反而会使现代设计后退脚步。因此，包豪斯与传统决裂的主张并不适用于现代设计教育，现代设计教育需要警示高度的理性化和严谨的功能化，把握好人与物间得以产生共鸣的正确距离，为冰冷无情的社会带来温暖美好的一方天地。

综上所述，包豪斯对于现代设计教育的影响包含三大构成教育理念的建立、设计艺术教学体系的延续以及过分强调几何形式的警示。当代设计教育与设计师在延续前人留下的设计教育教学模范时，也需注意结合时代的发展，不可盲目照搬前人经验，而更应该自主创新，实现符合当代设计的教育模式。