第二次工业革命逐渐发展，新材料、新技术出现，生产方式改变，面对工业时代设计如何建立，包豪斯形成了自己的现代设计教育体系，它造就了德国的设计风格，打破了陈旧的学院式美术教育。二战后，社会面临重建，设计背景发生了变化，设计面临如何科学化、系统化的新问题，乌尔姆提出了设计应该建在科学研究上，形成了德国制造形象，完善了工业设计体系，促进了设计系统的发展。

       乌尔姆是战后新包豪斯，它一定程度上延续了包豪斯的设计思想。包豪斯提出了学生的作业和企业项目要密切结合，在1925年格罗皮乌斯建立了包豪斯股份有限公司，并开创了各种工作室，在汉斯·迈耶的指导下，学校越来越关注大规模生产时代的设计问题。为此，他还热情地开展了学校的壁纸计划，创建了学生竞赛，鼓励学生为官方的包豪斯壁纸的设计生产努力。乌尔姆设计学院也与布劳恩企业建立了合作，为布劳恩提供设计思想，布劳恩也为乌尔姆提供了实践平台，形成了校企合作，1954年， 布劳恩公司为了推进设计聘请了乌尔姆学院的教师弗雷泽·埃歇尔为董事会员，组建了设计部门，埃歇尔为布劳恩公司设计了一系列无线电收音机和音响。

      但是乌尔姆也在包豪斯的思想基础上加入了自己的思想体系，拓展了生产系统。包豪斯提出的艺术与技术的新统一，带有艺术倾向，对于产品设计还停步在传统产品设计上，对富含现代科技相关产品少有探讨。而乌尔姆提供了现代工业设计方法，认为设计是科学，提倡交叉学科，将包豪斯的艺术与技术转变成了科学与技术，强调客观科学研究，注重科学分析，人机工程，系统规划。例如布鲁尔设计的瓦西里椅虽然采用钢管等工业材料，但仍保持着明显的构成主义艺术气质；而SK4则完全摒弃了艺术表现，转向纯粹的技术美学。

       乌尔姆与包豪斯作为20世纪同样重要的设计学院，共同取得了在艺术教育理论与实践中的卓越成就，但乌尔姆作为包豪斯的延续与发展，提出的一套科学理性的设计系统，影响了后来工业设计师的培养，促进设计教育转向科学的方法论。