后疫情时代， 中国的设计教育该如何转型 总论点：后疫情时代给中国设计教育带来两大挑战：第一是加快了我国经济发展格局的转 型，第二是促进了以信息技术为代表的科学技术的迅猛发展。中国设计教育要加快从量的 培养到质的转变。 分论点：(1)线上线下教学形式的融合和跨学科知识的融合面对经济发展格局的新变← (2)设计教育与实践的融合以应对科学技术发展带给社会的常变 新冠疫情全球大流行加剧了世界百年未有之大变局，这种影响将会是多方面的持久深 远的，从外部环境来看，全球经济迎来了史上罕见的大衰退；从内部环境上，国家经济发 展必须减少对外的依赖，我国提出了形成以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进 的新发展格局，促进我国从快速经济发展模式过渡到高质量发展模式。因此设计教育也要 从培养学生的量的增长向内涵建设和高质量发展转型，培养优秀的设计人才为中国智造更 添助力。 (1)线上线下教学形式的融合 线上教学的最大优势不仅在于突破空间和时间的限制，让学生能够根据自己需要和客 观条件随时随地开展学习活动，还在于能够实现教育资源的共享，在中国慕课mooa.腾 讯课堂和网易云等教学软件的开发后，使得学生普遍能够享受得到名师带来的优质教育， 并且这种教育资源的共享是来自于诸多个学科，后疫情时代下，学生将面临更加复杂多变 的社会环境，单靠校园环境内的教育以及不能够满足需求，而线上教学的方式则能够很好 地补全学生的知识短板，但线上教育对学生的自律性要求较高，还需要线下教学与老师、 同学之间进行面对面的交流，维持最基本的教学水平，并根据学生的需求因材施教。因此 当代中国设计教育必须整合线上教学平台授课的技术多元化和线下课堂面对面授课的互动 教学优势，以面对后疫情时代剧烈变化的发展格局。 (2) 跨学科知识内容的融合 后疫情时代下，虽然经济发展遭受了巨大打击，但以信息技术为代表的科学发展却势 头猛烈，以创新驱动经济发展的新时代已经来临，日趋复杂的社会实现使得设计师的角色 行为、目的正在发生改变，从当初纯粹的设计一个工业产品或海报拓展到综合性地给予消 费者更好的服务体验；设计师也需要由更加开放、整体、多元的设计意识。这种情况下， 设计教育已经不能在局限于培养艺术文化创意人才，要促使设计打破学科壁垒，与其他领
设计教育已经不能在局限于培养艺术文化创意人才，要促使设计打破学科壁垒，与其他领 域的知识与技能和实践方法论相结合，以求面对和解决不断变化的情境下的各种难题，在 现实情境中以解决真实问题为中心完善设计学科的发展，尤其是综合性高校更要发挥多学 科、多资源优势，开放完善各学科之间的自由选课，充分利用线上教学形式在整合各个学 科的资源共享为实施跨学科教学内容的独特优势。 (3) 设计教育与实践相融合← 后疫情时代下，我国提出了新的经济战略发展方针，实体经济在未来必将得到振兴， 对外开放将会更加得到深入和广泛的实施，面对发展格局的巨大变化， 中国设计教育已经 不能再呆在象牙塔里，设计教育应该勇敢地让学生参与设计实践，在实践中发展和检验真 知，同时高校设计学科也应该对新变化格局下的设计发展方向具有敏锐的洞察力和对教育 理念积极探索，以大力促进设计教育与经济产业融合，例如清华大学美术学院就开设了“健 康创新”“未来工程”等新专业课程，北京师范大学也新开创了未来设计学院，以探索未来视 觉文化和产业格局的新形态，以期面对科技发展和经济进步带给社会的常变。 世界正在发生改变，教育也必须改变，中国设计学科的学科特征和设计教育的模式、 理念、方式仍然在前进中探索。我们应该回归到教育初心，在后疫情时代下，面对百年未 有之大变局的新机遇和新挑战，伴随着新一代科技革命和产业变革，加快中国整体的设计
教育的转型。
