总写：交叉学科必然趋势，教育设计也是必然趋势
分论点：1.社会环境推动设计教育的学科交叉
2.学科交叉是设计的内在要求
3.展望，设计教育1融合趋势
总写
交叉学科是以一个学科为主，多种学科相结合的新兴学科，是综合性、跨学科的产物，有利于解决人类面临的重大复杂问题，是科学发展的必然趋势。就设计教育而言，单纯的包豪斯教育体系已经无法适应日趋复杂化，国家化的社会和多样化的社会需求，设计教育的多元化已经是必然趋势。
设计教育适应社会发展要求
世界正处于百年未有之大变局，经济、文化、科技都已发生了巨大变化，专业的设计实践涉及到了先进的多学科知识，这就促使设计教育的多学科融合。包豪斯教育体系注重传统的设计能力的培养——技术与专业能力，在农业经济与工业经济时代下，满足人们对于物的需求，随着时代的发展，20世纪末知识经济的提出，加上计算机，信息技术的不断发展，单纯的“物”的设计已经无法满足人们的需要，设计从以前的标准化转向个性化，注重体验、服务等虚拟设计，设计形式与内容的复杂性不断加强，传统的教育体系所重视的技术经验已经无法适应当今社会的发展，现代设计教育应当注重的设计师处理更加宽广、复杂问题的解决能力的培养。近年来，已有不要设计教育家，设计院校重视到这一问题，他们认为过于“专业”将会严重影响到设计学科的创新性，因此许多设计艺术院所开始与综合性大学合作，例如英国皇家艺术学院与帝国理工大学的合作，由此可见，设计的多学科融合已经是解决新时代问题的重要举措，设计教育的学科交叉已经是必然趋势。
学科交叉是设计的内在要求
设计专业的发展一直不是单一的、独立的过程，其本身就有具有多学科交叉的特点，自从诞生之初就一直与科技、消费者、商业、研究等交织在一起。作为一项创造性活动，这就意味着设计教育除了培养学生的造型能力，审美能力以外，更重要的是要有科学性、理性知识进行验证，人文社会因素丰富内涵，以商业价值为目的。从1919年包豪斯开始，设计教育就已经开始了学科的融合，乌尔姆设计学院将科学技术引入，北欧设计融合了人文情怀，美国设计强调商业目的，现代设计重视环境，已经新技术领域，设计学科的交叉范围正在不断扩大。社会发展至今，科学技术已经成为现代生产的决定性力量，计算机网络的发展带来了新的设计空间，设计俨然从物质设计转变为对生产，生活全过程多层次的设计，设计的关键在于丰富人们的精神世界。现代设计教育要在各个学科之间搭建桥梁，以适应自身发展和社会发展的需求。
3.设计思维是未来设计教育的核心
在面对不断变化的世界和新知识和方向，培养复合型人才已经是大势所趋。现代设计教育应当以科技设计、产业设计为支柱，以社会设计、文化设计为特色，以战略设计、设计研究为基石，以交叉创新为目标。在学科融合的过程中，坚持以设计思维作为学科间沟通的桥梁，串联各行各业的相关知识，以适应和满足世界不断变化的情景，在应对和解决各种问题中展现设计在社会与经济中的重要角色。
综上所述，经济全球化，人类命运共同体将设计的要求和内容都不断延伸，设计师的视野不在局限与单一的区域，站在新的历史起点，设计作为国家的核心竞争力，需要站在更加全面，更具深度的角度思考全球性问题，设计专业与其他学科之间的交叉点更加密集且复杂，由此可见，设计教育的学科交叉发展已经是大势所趋。
