途述题：为什么说学科交叉是科学发展的必然趋势，请你结合. 设计教育进行作答： 答： 技 随着新的一轮科革命和产业变革的快速演进，社会与 市场需要优秀的设计师规划，和引领产品贴合、技术 革新和人民生活新需求的满足。因此多元化的时代发展要求. 设计教育，进一步培养和.输送有学科交叉合作能力的设计师与 市场接轨，现代设计提供良好的发展环境和氛围，使其更好. 的发展。为完成这一目标须需要社会，学校，设计师三方面的 相互.配合.共赢. (一).设计的性质决定了，学性交叉的必然要性. 设计与其他学科不同.设计具有商业性.社会性.目地性.功能 性和模糊性，设计这一学科在教育中没有完全的标准和系统，是 跟随外部环境的变化和需求所决定的，灵活多样。其中设计的目地 性和模糊性尤为突出。 (1)设计的目地性决定了，设计在针对某一领域或物进行 创造.规划和传播时.不可避免的要去了解和研究那一领域 的内容，才能点对点的精准实践， (2)设计的模糊性，在于设计的本质是科学技术与艺术的 统一产物，设计要以科学技术为选导和支撑，科技从设计中表现 出来，因此，设计过程中在处理复杂问题时，需要从其他工艺理科 中引入变量和数据，以确定设计的准确和可靠性，来保证产生. 可以正常应用。而学生在学习和实践中，常常会因为设计领域以， 外的知识空白而无从下手，陷入困境。 第题页(共2页)
从设计教育的历史上看，乌尔姆设计学院很好的把握这 一点，它以解决问题为核心，强化了设计的地性，并且培养学 生人工机程学和设计美学的思想，建立了高度理性的系统化设 计，从材料、工艺、制造、外观到实践.通过建立多元交统化的思维方 式，弥补了设计模糊性所带来的局限性。而这种系统化的 整体思维.有助于设计师在当于时代的复杂环境和跨学科视野 下解决设计问题。 1 5 (二)社会环境的变化导致对人才转型迫切需要： 科学技术的发展使社会由物质不断向非物质转变，设计 从商业扩张转向更广泛的社会领域，社会创新设计，服务设计 1201000 永强设计等更具系充性和复杂性。由科学发展摧生而来的AIGC 人工智能，生态改造，数字鸿沟等由技术主导的新挑战，社会， 因此崔王出媒体设计，UX设计：数字设计，ATM化等新型设 计岗位，侧面反映对于跨学科交叉能力的人才的渴求。 而设计教育作为人才培养和输送的源头，有责任满足当 下社会的要求。因此学科交叉与交叉科学的培养方式具有重 大意义，通过扩大知识面，并在学习中，锻练协同设计的能为，提升 未来设计更高的科学知知识素养。学校有义务为学生建设学科效叉 的平台，使未来走向社会能从容不迫的面对复杂多元的问题。 目前，同济大学学科交叉培养“T型财”，打破学校的城市边界 1T2CE2035未来生活原型社区”使学生在学习中实践以深入接触 和理解社会实际问题。阿尔托大学校企合作的科交叉互通等. 都在努力践行和探索 顶(共 3页)
导 (三)设计教育通过多科交叉引领时代发展。 科学技术的发展不定一蹴而就的，在过程会有失败，阻 碍和自身困境，设计测需要以科技边依托。设计教育通 过交叉字科的方式，进行整合与规划，可以帮助明确科学： 研究的方向；探索出当下时代人类的需求变化。学科交叉为通过 共享共创共赢的方式，不同方向领域的创新融合中 的学科交叉点往往就是科学的生长点，新的科学前沿， 有可能产生重大科学重破。反过来激发设计变革。 在设计教育中充分利用设计的未来性和前瞻性进行 实验与探索，通过设计，区别于科学严谨而交叉产生的奇思女乡想， 将新能源与建筑结合，植物特性与服饰结合，人工智能与生活用品结， 合等等，科学学科通过设计、学进行更深入的互结合与自我表达，由 设计提出，科学进行实现。例如在百年前的达.芬奇就已经在 科技来达到的情况下在纸上设计出，宫现桥梁各式飞行器。设计 有作为人的第一行为展现了.人自身的需求和渴望，设计教育在实现. 步入社会生产前，深刻把握时代要求，可以通过学科间交叉准 确输出社会要想要的人才和技术产品，成为时代发展的助推器 综上所述，设计教育的体系变革；是符可设计本身的性 质，贴合社会发展的需求的通过学科交叉，补充设计和其他 领域之间的空白.顺应时代的发展趋势。未来设计师在由 物质向非物质的社会发展和多学科活动中，培养其把握物质 背后非物质的功能需求，价值形态和运行模式 的深刻认识，判断，把握和创造是重中之重. 第3页(共3页)
