途述题:为什么说学科交叉是科学发展的必然趋势,请你结合. 设计教育进行作答: 答: 技 随着新的一轮科革命和产业变革的快速演进,社会与 市场需要优秀的设计师规划,和引领产品贴合、技术 革新和人民生活新需求的满足。因此多元化的时代发展要求. 设计教育,进一步培养和.输送有学科交叉合作能力的设计师与 市场接轨,现代设计提供良好的发展环境和氛围,使其更好. 的发展。为完成这一目标须需要社会,学校,设计师三方面的 相互.配合.共赢. (一).设计的性质决定了,学性交叉的必然要性. 设计与其他学科不同.设计具有商业性.社会性.目地性.功能 性和模糊性,设计这一学科在教育中没有完全的标准和系统,是 跟随外部环境的变化和需求所决定的,灵活多样。其中设计的目地 性和模糊性尤为突出。 (1)设计的目地性决定了,设计在针对某一领域或物进行 创造.规划和传播时.不可避免的要去了解和研究那一领域 的内容,才能点对点的精准实践, (2)设计的模糊性,在于设计的本质是科学技术与艺术的 统一产物,设计要以科学技术为选导和支撑,科技从设计中表现 出来,因此,设计过程中在处理复杂问题时,需要从其他工艺理科 中引入变量和数据,以确定设计的准确和可靠性,来保证产生. 可以正常应用。而学生在学习和实践中,常常会因为设计领域以, 外的知识空白而无从下手,陷入困境。 第题页(共2页)
从设计教育的历史上看,乌尔姆设计学院很好的把握这 一点,它以解决问题为核心,强化了设计的地性,并且培养学 生人工机程学和设计美学的思想,建立了高度理性的系统化设 计,从材料、工艺、制造、外观到实践.通过建立多元交统化的思维方 式,弥补了设计模糊性所带来的局限性。而这种系统化的 整体思维.有助于设计师在当于时代的复杂环境和跨学科视野 下解决设计问题。 1 5 (二)社会环境的变化导致对人才转型迫切需要: 科学技术的发展使社会由物质不断向非物质转变,设计 从商业扩张转向更广泛的社会领域,社会创新设计,服务设计 1201000 永强设计等更具系充性和复杂性。由科学发展摧生而来的AIGC 人工智能,生态改造,数字鸿沟等由技术主导的新挑战,社会, 因此崔王出媒体设计,UX设计:数字设计,ATM化等新型设 计岗位,侧面反映对于跨学科交叉能力的人才的渴求。 而设计教育作为人才培养和输送的源头,有责任满足当 下社会的要求。因此学科交叉与交叉科学的培养方式具有重 大意义,通过扩大知识面,并在学习中,锻练协同设计的能为,提升 未来设计更高的科学知知识素养。学校有义务为学生建设学科效叉 的平台,使未来走向社会能从容不迫的面对复杂多元的问题。 目前,同济大学学科交叉培养“T型财”,打破学校的城市边界 1T2CE2035未来生活原型社区”使学生在学习中实践以深入接触 和理解社会实际问题。阿尔托大学校企合作的科交叉互通等. 都在努力践行和探索 顶(共 3页)
导 (三)设计教育通过多科交叉引领时代发展。 科学技术的发展不定一蹴而就的,在过程会有失败,阻 碍和自身困境,设计测需要以科技边依托。设计教育通 过交叉字科的方式,进行整合与规划,可以帮助明确科学: 研究的方向;探索出当下时代人类的需求变化。学科交叉为通过 共享共创共赢的方式,不同方向领域的创新融合中 的学科交叉点往往就是科学的生长点,新的科学前沿, 有可能产生重大科学重破。反过来激发设计变革。 在设计教育中充分利用设计的未来性和前瞻性进行 实验与探索,通过设计,区别于科学严谨而交叉产生的奇思女乡想, 将新能源与建筑结合,植物特性与服饰结合,人工智能与生活用品结, 合等等,科学学科通过设计、学进行更深入的互结合与自我表达,由 设计提出,科学进行实现。例如在百年前的达.芬奇就已经在 科技来达到的情况下在纸上设计出,宫现桥梁各式飞行器。设计 有作为人的第一行为展现了.人自身的需求和渴望,设计教育在实现. 步入社会生产前,深刻把握时代要求,可以通过学科间交叉准 确输出社会要想要的人才和技术产品,成为时代发展的助推器 综上所述,设计教育的体系变革;是符可设计本身的性 质,贴合社会发展的需求的通过学科交叉,补充设计和其他 领域之间的空白.顺应时代的发展趋势。未来设计师在由 物质向非物质的社会发展和多学科活动中,培养其把握物质 背后非物质的功能需求,价值形态和运行模式 的深刻认识,判断,把握和创造是重中之重. 第3页(共3页)
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