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如何理解设计教育的处境需要大胆的新行动
一、综述
时代发展——设计内涵扩展——设计对设计教育不断提出新的需求——新行动
二、立足数字技术与智能技术，追求学科融合创新（设计教育与科技）
人工智能（技术创新）——跨学科融合、协同设计的背景——提高学生综合能力、扩展知识、掌握新技术
三、立足传统文化的创新性发展，坚定文化自信（设计教育与文化）
文化的重要性——同质化忽视本土文化——设计教育促进文化创新与传播
四、立足于经济发展需求，培养创新思维（设计教育与市场）
创新的重要性——设计创新促进市场竞争——设计教育培养创新思维的设计人才——教学与实践相结合
五、立足复杂社会问题，增强责任意识（设计教育与社会）
传统设计难以解决复杂社会问题——社会创新设计出现——对设计教育提出新要求——培养学生社会责任感，沟通交流能力
（中间段四选三）
六、总结
自现代教育兴起以来，在各个发展阶段都呈现出相应的教育思想。
举例包豪斯乌尔姆的教学思想——启示当代教育者与设计师设计教育应是变化的，结合不同背景，要采取大胆的新行动，以适应21世纪多种不同的设计风格与目标。
未来设计教育人才
随着社会的蓬勃发展，设计早已超越了传统意义上的美学与功能的范畴，愈发广泛的触及社会环境以及经济等诸多领域。设计教育作为设计发展的基础，与设计的发展相适应。在大设计时代，技术水平不断提高，设计内涵的不断扩展，设计对新型设计人才的需求，侧面反映了设计对设计教育不断提出新的需求。由此可见，设计教育应紧跟时代步伐，担当起设计服务和设计创新的功能与使命，与社会、行业、市场需求对接，立足本土文化，关注社会问题，真正做到为民服务。
一、立足智能技术，追求学科融合创新（设计教育与科技）
人工智能时代的到来，设计面临着设计对象多样化，需求多元化，迭代迅速等问题，单纯依靠传统美术概念驱动的设计方式与思维以及传统的商业思考方式已不能满足新经济发展的需要，单一专业或者个人能力难以应对及其复杂性的综合问题，学科交叉变得越来越紧密，跨领域融合，协同设计成为当今设计的发展趋势。（处境）在此背景下，设计教育应该追求学科融合创新，培养综合性职能设计人才。通过引入计算机科学，数据分析、生物学等课程，帮助学生掌握更多前沿技术扩宽知识广度，提高综合能力，为新技术新想法提供灵感。同时设计教学要学会借助人工智能的力量，打破传统教学模式，促进人机协调发展，为学生提供一个更加互动、个性的教学环境，鼓励学生将理论知识应用于实际问题解决中培养他们的多向创新思维与动手能力，从而更好地适应未来社会的需求。（行动）
二、立足传统文化的创新性发展，坚定文化自信（设计教育与文化）
文化是设计的源泉，只有根植于传统文化中的设计才是有生命力的，才能立足于世界设计之林。然而当今设计受商业主义与国际主义的影响，同质化现象十分突出。为了迎合市场，设计一昧追求设计效率与经济效益，而忽视了设计中对本民族传统文化的正确重视。（处境）事实证明，文化弱，则设计弱；强设计，则有望强文化。设计是促进文化传承、创新和推广的有效手段。坚定文化自信，充分挖掘传统文化内涵，促进传统文化与现代设计的结合，是设计教育的重要使命。将传承和创新民族优秀传统文化作为人才培养的目标之一，引导学生深入挖掘传统文化内涵，充分理解传统文化的艺术特征和表现手法而非只是符号化的提取。使设计真正成为文化的载体，促进文化创新。随着全球化的推进，现代设计教育还应注重对于学生跨文化跨领域的设计和思维的能力培养。积极吸收国外优秀的设计元素和文化元素，进一步推动新旧文化的融合与创新，创造出符合未来社会的发展趋势和市场需求的国际化设计作品。（行动）
三、立足于经济发展需求，培养创新思维（设计教育与市场）
创新是设计的灵魂，没有创新，再美的设计只是昙花一现。虽然形式主义的设计能在特定的历史时期起到促进消费的作用，但是难以得到长远发展。随着消费者消费观念的转变与社会责任的增强，企业逐渐将设计创新作为企业竞争的核心。其中最具代表性的就是苹果公司，他凭借独特的设计理念吸引力全球消费者的目光。（处境）在激烈的市场竞争下，为企业培养具有创新思维的设计人才成为设计教育的主要任务。创新思维的培养要求设计教育拜托千篇一律的教学模式，而是需要根据学生的独特性来提供定制化的教学模式，激发学生潜能和学习热情。此外，市场需求是设计创新的源泉和导向，消费者的偏好、需求变化与及市场趋势都直接影响着设计创新的发展和重点。因此设计教育还要加强教学与市场的联系，加强校企合作，为学生提供多元化的实践平台，真正做到面向企业与市场培养人才。（行动）
四、立足复杂社会问题，增强责任意识-社会创新设计（设计教育与社会）
自工业革命以来，设计在很大程度上只为商业和商品服务，只关注项目或产品本身，一定程度上忽视了社会责任，社会道德与生态环境。显然传统设计方式难以解决复杂的社会问题，反而成为问题的一部分，因此社会创新设计成为当下设计的重点。(处境）相比于传统设计，社会创新设计视野更大，给予社会问题更多关注，强调在已有资源下，转换自身角色，把资源进行合理配置，创造出新的功能和意义。（社会创新设计的特点）相应的，社会创新设计特点对设计教育提出了新的要求。现代设计教育应注重培养学生社会责任感，关注社会问题。帮助学生正视自身角色，引导学生做社会的公仆而非时代的支配者，从而在设计过程中做到自下而上的思考问题。除此此外，复杂的社会问题往往涉及多方利益相关者，要求设计师与多方合作。因此在教学过程中，要注重培养学生整体性思考能力，合作意识与沟通交流的能力。（行动）
总结
随着时代的发展，设计内涵不断的转变与延伸，设计教育的处境也在不断变化。教育的本质是一种服务，设计教育应紧跟时代发展。自现代教育兴起以来，在各个发展阶段都呈现出相应的教育思想。如包豪斯格罗皮乌斯时期的“技术与艺术的新统一”迈耶时期的“设计与制作一体化，以及二战后乌尔姆学院的“系统化设计思想”。这启示当代教育者与设计师设计教育应是变化的，结合不同背景，要积极采取大胆的新行动，以适应21世纪多种不同的设计风格与目标。在我们面向未来的过程中，设计教育培养的人才应具备综合技能，创新思维，了解前沿动态，掌握最新的技术并就有社会责任感，甘做社会公仆，为社会发展服务。
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