论述题：如何理解今天的设计教育的处境需要大胆的新行动？ — YFL的回答

论：理解今天的设计教育处境需要大胆的新行动

提纲：

一当今设计教育的现状及问题

二透过新质生产力主体视角，探索设计教育的新趋势

2.1确立与突破：创新型学科

2.2交叉发展：奠定学科新趋势

2.3战略融合：打造复合型人才

2.4艺科融合：提供学科新路径

结语（展望与举措）

在AI视角下看设计教育的新行动

摘要：以Chat  GPT发展的背景，起源，现状和未来发展路径为脉络，探讨设计教育的突变，为设计创新的发展构成要素带来的新行动。通过设计学科，以国家发展战略为导向，聚焦新兴产业和未来产业，自觉融入数字文化与数字经济的浪潮，加速设计全新领域的变革。通过艺科融合和交叉发展，积极探索新技术，新产业的学科专业的框架，激发新质生产力，为产业结构优化，科学技术发展，为人才培养提供智力支持。

关键词：Chat GPT;设计教育；新质生产力；数字技术；创新

2023年9月，习近平总书记在哈尔滨组织召开新时代推动东北全面振兴座谈会中发表了重要讲话，“首次提出了“新质生产力”的重要概念，指出要积极培养新能源，新材料，先进制造，电子信息等战略性产业，积极培养未来产业，加快形成新质生产力，增强发展新动能。”

从宏观角度分析，新质生产力可以是新技术，新动能和新产业，其融合发展突出，高技术，高效能，高质量三个关键点，其本质体现技术先进，制造先进，产业先进，人才先进等，新质生产力的特质是创新，以创新型人才促进创新驱动，实现从传统生产力向新质生产力的转变。

一当下设计教育的现状及问题

长期以来，中国传统的教育模式，培养的学员具有知识量大，知识面广，基础知识扎实等优势，但到AI时代，以前强调勤学苦练和题海战术的灌输教育所赋予我们的教育优势已经难以像以往那样帮助我们赢得竞争。当前，学术界对于创意设计教育如何应对，应对AI技术的发展这一问题正在开展全面而深入的探讨。正如吴琼认为：“在人工智能时代，设计教育应注重培养学生的两大能力，应用AI进行设计的能力与定义问题的能力。”因此，教学目标应转向构建对社会文化深刻认知，形成判断力。柳冠中指出：“AI可以为设计师提供资料收集等帮助，但涉及的终极任务是：看清楚真正的需求，从而定义需求，引领需求，创造需求，仍需设计师完成，因此需要更多的培养学生的思考能力。”

面对AI数字技术从设计工具到设计流程的全面变革，未来的设计师需要具备哪些能力和素养？如何进行设计教育变革，适应新的职业需求，成为社会关注的紧迫话题。

二透过AI时代的主体性视角，探索设计教育的新趋势

2.1确立与突破：创新型学科

在“破”与“立”的过程中，打破传统学科的界限，在坚守专业深度的同时，拥抱跨学科的广度，探索构建创新学科网络的新路径，以动态的交叉视角，前瞻未来艺术与设计教育与时俱进的新方向，培养具备综合素养与创新能力的复合型人才。正如娄永琪院士在WDCC专访中指出：“对于设计教育而言，更重要的是营造一个多元的生态环境，教育本质从未变过。最好的教育和最好的管理，是最大限度发挥人的善意和潜能。”比如综合性大学因探索设计与参与的跨学科交叉融合，涉及人工智能生命系统学科学，社会科学，材料科学，机械工程和经济管理等领域的整合，以培养能够应对复杂社会系统进行设计的人才，艺术与设计专门学科可以在与综合性大学的合作中发挥独特作用，引领新思维，提供创新视角。

2.2交叉发展：奠定学科新趋势

数字化，国际化，智能化是未来高等教育发展的三个趋势。2023年，我国高等教育进入学科入学率60.2%，提前完成“十四五”规划目标。随着我国高等教育由大众化阶段向普及化阶段转变，高等教育“决定性，民生性”作用越来越突出，因此高等教育要主动适应新一轮科技革命战争的新特点，主动适应转型升级新要求，进一步创新人才培养模式，既需要培养高尖端的高技术创新人才，又要培养为发展新质生产力，输送更多高素质的技术人才。对于高校来说，只有在某个领域拥有最前沿的知识储备和前瞻性创新思维，才能真正成为掌握教育国际话语权的实际参与者和推动者。数字技术的普及，在线学习已经成为一个强大的平台范式，使教育受众学习过程更加灵活方便。高等教育要主动适应科技创新，优化学科基础结构，明确学科发展方向，构建独特的学科特色，为社会发展贡献力量。

因此，数字产业，新兴产业，未来产业亟需兼具跨学科视野和多学科知识等驾驭能力的高素质创新人才，构建交叉融合学科的布局。

2.3战略融合：打造复合型人才

新工科为主动应对新一轮科技革命与产业变革支撑服务，创新驱动发展。中国制造2025等系列国家战略，其目标把发展科技第一生产力，培养人才第一资源，增强创新第一动力，更好结合为改革开放和社会主义现代化建设服务。随着知识经济时代的到来，社会对人才的需求从“专业对口型”转向“创新创业型”。以南方科技大学——新工科教育实践为例。SDIM通过实施“全学程SCKAMI模式”，即在多学科融合中同步培养工程知识与综合能力，推动新工科教育的创新。该模式强调，设计与工程的深度融合，理论与实践的交替进行，以及知识与能力的融会贯通，意在培养能够适应快速变化时代的复合型领军人才。

SCIM的教育模式，突破传统工程教育的顺序，采用“项目➕课程”的形式，以解决复杂工程问题和未来领域开拓创新所需的工程能力为线索，打破专业壁垒，为学生提供更宽的设计与未来工程知识基础与专业特长的发展，这一实践展示了新工科教育在培养人才和领导者方面的重要作用。

2.4艺科融合：提供设计学科新路径

基础学科与自然科学融合是高等教育改革创新的必然趋势，表现艺术类学科开始自觉和科学技术交融共生。特别在艺术类高校，在专业调整课程设置上，人才培养上，校地校企合作等主动探索艺科融合的新途径，取得系列成果。比如，从人类文明发展史，艺术与科学的融合已经有了蛛丝马迹。史前文明时代，石器制作，岩画艺术，文艺复兴以来的解剖学，光学，力学，工程机械，发明创造，以及当前的人工智能开发应用。体现了人类感性审美和理性逻辑密不可分的物质呈现，艺术的多元视角，不仅有助于更加生动的体现科学研究本质与规律，自身科学属性也在反哺，推动了科学技术不断推陈出新。我国教育界也逐渐出现了艺术科学融合的观念转变和实践转变。从学科角度看，视觉传达领域，更加开放的与社会整体关联的视角，实现由实体-虚拟-现实转变，由闭环思维到开放创新的转变；工业设计领域，产品设计与数码信息技术，人工智能技术等前沿科学相融合。

这反映出设计学科适应时代发展趋势，以学科交叉方式不断融入数字产业，新兴产业和未来产业发展趋势之中，形成艺术与科学融合，携手共创未来的局面。

结语

设计拥抱数字技术。一方面，在注重理论创新上。伴随人工智能技术的突飞猛进，逐步陷入涉及实践的具体环节。传统设计方法与思维已经无法有效的应对智能技术介入设计所引发的在设计伦理和设计方法上的挑战；另一方面，在推动教育变革上。不仅要着力应对工学与艺术学的交叉，还要渗入到人类学，社会学，现象学等人文社科类领域。还应致力于设计创新。必须要融入新一轮的科技中，密切关注高新技术发展的态势。

通过创新，多元，生态，科技，智能的运营模式，实现人工智能数字技术与设计的高度融合。在这样的大趋势下，设计学科需要在学科交叉，艺科融合，人才培养，服务国家经济文化战略方面，重新思考设计的责任与使命，这也是新技术学科发展下所带来的新的机遇。