论述题：包豪斯教育对现代中国设计教育的借鉴 — 陈奔的回答

回答思路
1.包豪斯简单解释，妈的三个时期。观点写出来 学习借鉴，继承与创新我们特色。
2.包豪斯时期环境，文化和技术的制约下。包豪斯理念。
教学理念三大构成，教育模式校企合作，
产品特点和风格以人为本大众设计。
对材料的使用 对技术的肯定(我国技术自信)
对传统设计理念的创新(模仿的反思中国制造和中国创造)。
3.从教学理念，教学模式，产品风格等逐一分点启示。好的发扬，坏的反思。
4.包豪斯的批判警示。
5.肯定历史价值，当下注意展望未来

包豪斯是1919在德国成立的一所设计学院。除19世纪中期英国政府设计学院外第一个真正意义第一所完全为发现设计教育而建立的学院。创建人是著名设计师，建筑师罗格皮乌斯。该学校前身是魏玛德工艺美术学校。在该校成立后10多年成为现代主义的中心，他把欧洲现代主义推向前所未有的高度，并迅速成为现在主义发展和现代设计教育发展的里程碑。对我国现代设计的萌芽到发展，从模仿到创新，由
都起到重要作用。

1三大构成教育理念在中国设计萌芽阶段提供方向。包豪斯强调基础的训练，以几个形态为主的平面构成立体构成和色彩构成等基础课构建了现代设计教育基础框架。我们高校学生大多都是从基础素描色彩的应试而来，对设计的理解薄弱，三大构成为我国高校学生带来了设计的基础训练，强调形式和色彩的分析，注重点线面的关系，通过实践学生了解如何乐观分析两度空间的构成，并推广到三维空间。包豪斯的教育理念促进我国设计萌芽与发展。
2为大众设计思想和校企合作教学模式为中国现代设计提供方向和目标。包豪斯提出三个观点艺术和技术的新统一，设计的目的是人而不是产品，必须遵循自然与客观的法则进行。这三个基本观点对我国工业设计起到推进作用，为了实际动手能力和理论并重而实行的校企合作也启示我国年轻设计师动手能力的重要性。现在是信息时代，信息变化迅速，获取知识途径广泛，眼高手低成了中国设计类学生的通病，往往在设计中也造成设计的出发点和终点不为人，包豪斯激励我国设计师注重动手能力，和以人为本的设计目标。
3新时代就要有他自己的表现方式－罗格皮乌斯。对设计理念的创新和对技术材料的应用促进中国制造向中国创造努力。包豪斯在设计中提倡自由创造反对模仿抄袭，默守陈规，手工艺与机器结合，用设计表现新材料与新技术。第一次工业革命后的材料与技术的发展，包豪斯的设计师门创新作用新材料，新技术，打破传统设计方式，以至于发展更好的设计，中国在工业3.0向工业4.0的过渡时期，中国技术与中国材料也如雨后春笋冒出，在如此背景下，启示中国设计师大胆创新，将技术与机器结合，艺术与设计的统一，以人为本，做出更好的设计，从粗制滥造的中国制造，向中国创新，中国创造发展。
4过分强调功能几何的从而形成的形式主义警示中国现代设计，重视文化内涵与设计的人情味。
向日本双轨制学习。包豪斯过渡强调几何形式以至于忽略人的真正需求，从而形成了形式主义。我国是文化大国，日本的技术与传统的双轨制，包豪斯形成的国际风格在正面和反面都为我国设计发展的方向指明道路。

总结，扬弃，以史为鉴滋枝蔓。