结合包豪斯教育，谈一下其对中国设计教育的借鉴 包豪斯教育是由1919年在德国魏玛成立的设计学院。它在创建设计教 0 育学院时形成的教育体系，它将欧洲的现代主义设计推向了一个空前的高度. 成为现代主义发展和现代艺术教育之路上的里程碑。它的设计思想一才 与技术的统一、设计的目的是人而不是产品、设计必须遵循自然与客观的法 侧来进行，对工业设计的发展起到了积极作用，为现代主义教育奠定了基础。 反观中国的设计教，首先，因为中国工业还处在一个大规模改进和建设时 期，大量的工业产品的设计主要还是外来样式，只着重国内有市场，这种 靠伤制的生产就会持续下去，大多数企业还没意识到设计对企业的重要性. 其次，中国的设计教育就因此得不到重视，未形成以创新为中心的、完善而 又成熟的设计教文育体系，处在一个不自觉地模仿阶段，对西方的设计数文学只 是简单的生搬硬套，不能完全消化和融合，教文学模式上也太过呆板，缺少. 理论和实践的结合；但我认为最根本和重要的是设计考文育定位不合理，设 计教能，被看作是一某一行业或是某一生产领域服务的教育手段，而忽视了它在 提高全民族文化素质和确立未来人类生活方式的作用。忽视了它的文化内 涵，只是照搬西方的教育体制却只是陈旧的人才培养模式，既无法融合 中国自身的传统文化，又无法达到西方设计教育的高度。 针对这些问题，我们都可以从包豪斯中找到借鉴。 第一，包豪斯设计教育在设计提倡自由创造，反对墨守陈规。从这一点上中 国的学校可以在设计教育课程上增加一些启发式、创造式的课程，重在培 养自由的创造力，创新能力，在借鉴的基础上加以改造；第二，将手工艺神 机器生产结合起来，提倡在掌握手工艺的目时，了解现代工业的特点，用手工 艺的技巧创作高质量的产品，并能供给工厂大批量生产。从这角度来讲，我们 以在设计教文育中增加一些机械、材料的课程，加深号生对设计的理解 在工业生产的设计中能够有自己的创造；第三，包豪斯教育强调基础训 练，诸如从现代抽卷绘画和雕塑发展而来的三大构成。我国各设计学校 大都没有三大构成，但不深入，多浅尝辄止，应该加强基础，提高基本能力 第四，理论与实践结合，这一点可以增加实训课程，在理论的基础上加以
