为什么说学科交叉是科学发展的必然趋势，请你结合设计教育进行作答。 第一段：背景+观点 第二段：构建系统框架培养设计人才 第三段：具备整合为主的水平能力 第四段：设计师角色的转变 随着新-轮科技革命和产业革命加速演进，要实现重要科学问题和构建技术的革命性突破，学科之间的深度交叉融合势不可挡。所以如今的设计教育需要通过 构架系统框架培养设计人才。具备整合为主的水平能力，使其具有以专业知识为主的垂直能力之外的以整合能力为主的水平能力，从而来适应当今设计师角色 的转变的局面 构建系统框架培养设计人才。现如今的社会正处在工业3.0向工业4.0过渡的时期，相较于前两次的工业革命，这场变革聚焦不再是人类的体力而是人类的脑 力，也就是说设计的对象不在仅仅局限在物质产品上面，它的范围和边界在不断的扩展。在这样的变革中，设计在里，面像是扮演着复杂性的编制网一样的工 具，去整合这个时代对应的社会现象和问题，以此来解决人类多方面的问题。设计教育在面对这样的环境，需要做出相应的调整：从以前简简单单的对单个产 品的造型、颜色、材质等等实践性知识的讲解，到开始融入产品系统服务设计、设计心理学等等思维性的知识的教授。学校教育需要去搭建这样的系统化知识 的平台，让学生意识到未来是一人人参与设计的时代，学会去连接社会的资源，从而最大程度的利用社会资源来解决未来的设计问题。这样的设计人才当今社 会正真需要的复合型人才。如剑桥大学开办的设计综合专业首个从零开站设计的本科课程一一结合建筑学、工程学与材科学，是人文艺术气利学的酷合。第一 届学生从2024年开始入学。 具备整合为主的水平能力。谈及设计教育的培养，就离不开对于包豪斯设计教育的探讨。由于工业革命对传统的工艺美术带来的冲击，那时的世界正处在传统 艺术向现代艺术过度的时期以及社会劳动生产力大大提高，使得那些教育家将目光从设计的审美性聚焦到了目的性和实用性上面，他们通过加强企业实践、将 手工艺与机械生产相结合的理念以及创立的三大基础课程等等的“人才培养模式和技能训练满足为20世纪初城市人口开发多样、相对廉价的现代商品的需求。 这种对于设计人才的技能和技术、标准、美感等深度的培养，一直延续至今。然而随着时代的变迁，设计不在仅仅只是为了满足人们对于物质性的商品的需 求，我们现在处在一个新的、复合性的社会环境之中，数字化、信息化和智能化的技术将会发挥越来越重要的作用。随着信息技术的发展和应用，我们的设计 教育也不能仅仅停留在包豪斯的教育体系之中，需要打破这种一直停留在垂直方向上的教育的发展，应该以科技设计、产业设计为支摆，以社会设计、文化设 计为特色，以战略设计、设计研究为基石的这种水平方向上的探索。 设计师角色的转变。工业革命前，也就是小农经济时期，设计师和生产者是同一人，设计的产品都是供自己使用的一自给自足，不需要考虑产品对于社会会 带来什么影响。工业革命后，劳动分工日趋细密，生产和消费隔绝，生产者不在是自己产品的消费者，这时候的设计师开始为了经济利益开始更加重视自己的 设计作品对于社会的影响或者根据社会的需求来调整自己的设计风格，如著名的两位美国的职业设计师：厄尔-有计划废止制、流线型风格和罗维一设计追随 销售。而如今的设计与社会结合的更加紧密了，设计师需要去解决更多的社会问题以及具备一个设计师该有社会责任感。这也就导致了当今的设计教育和上个 世纪的设计教育存在着不同：现代设计师必须要为他们所处的背景，即后工业化进程中制造的工具制定策略。设计曾经依赖手工业行会的转变，这种转变在基 础常识的试错和经验的缓慢进化模式中发挥作用。而后工业化时代，我们使用模型、模拟、决策理论和系统思维这样的方法。想要成功地做到这些，设计师需 要获得基于研究的更宽广的技能。 任何学科发展到一定程度后都会出现难以逾越的知识屏障。交叉学科实现了科学的整体化。所以说学科的交叉带有必然的时代性特征，它一定会在某个时间点 出现，给这个时代带来新的机遇和挑战。面对这样的不可避免的时代趋势，设计教育需要发展科学整合性的设计思维，来服务中国的经济转型和满足出创新知 识重构的需求”。
