联系
客服
扫码添加客服微信
论述包豪斯的教育理念对中国设计教育的启示
提纲：
1.包豪斯的教育理念：艺术与技术的新统一；
设计的目的是人而不是产品；
强调功能、技术与经济效益；
2.包豪斯的教育理念是什么：一脉相承的设计思想；
划时代的教育体系；
前瞻性的校企合作；
3.启示
4.总结
包豪斯是1919年在德国成立的世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院。包豪斯学院的教育理念在设计过程中起了决定作用，成为它设计和设计教育的精神内核。
包豪斯学院的教育理念强调艺术与技术的相结合，以及设计在社会生产和生活中的重要性。包豪斯学院教育理念其中三个核心点是：艺术与技术的新统一、设计的目的是人而不是产品和强调功能、技术与经济效益。它的教育理念影响深远，本文将从3个方面论述包豪斯教育理念对中国设计教育的启示。
1.包豪斯的教育理念是什么
1.1一脉相承的设计思想
“为大众生活设计”是包豪斯贯彻始终的设计思想，后面逐步演化为设计的目的是人而不是产品。包豪斯的创始人格罗皮乌斯因受到工艺美术运动和战争的影响，他本人对战争机器产生了强烈的反感，因而早期的包豪斯处于非机械化的、比较人性化的、追求中世纪行会友好合作精神的微型社会的理念中运作，但随着现代科学技术的发展使格罗皮乌斯重新评估了现代工业大生产的能力，他进一步认识到要实现为大众服务的理想，必须从现实世界出发。格罗皮乌斯在1923年提出“艺术与技术的新的统一”，这可以视为包豪斯在确立“为大众生活而设计”的思想历程上的一个里程碑。1928年，汉斯.迈耶成为包豪斯学院的第二任校长，迈耶继承了格罗皮乌斯的精神及其确立的路线，在上任后更强调设计与消费者、设计与社会的密切关系、加强了设计与企业的联系。他常说要“为民众服务”，在设计目的上“为民服务”比“艺术与技术的新统一”更明确，这可视为包豪斯“为大众而设计”设计发展历程上的另一个里程碑。1930年，密斯.凡德罗接任包豪斯的第三任校长他的设计思想同前两任不谋而合，他即考虑到人们的物质追求，又考虑到人们的精神需要，对于密斯的设计，结论只能是“生活是决定性的”。为“大众生活而设计”也在设计师范围内广泛流传并深入人心。
1.2划时代的教育体系
包豪斯的教育体制体现着划时代的意义。魏玛时期，格罗皮乌斯强调把个人探索的现代主义和批量化工业生产、简明而无装饰的风格相结合，把现代化突出的个人色彩和工业化、标准化相结合。为此，他设立了“形式导师”和“工作室导师”双轨制教学，以此改变只画，不动手制作的教学模式，要学生以手工艺训练方法为基础，通过艺术的训练，使学生达到理性的水平，而不是艺术家个人的随机感受。这种双轨制并行的教育模式，改变了以往以手工艺为主要特点的教学方法，从而创建了一种全新的教育理念，建立了一套完整的设计艺术教学方法和教学体系，为后来的工业设计科学体系奠定了基础。包豪斯中全新的设计教育模式在之后被世界各地的设计教育单位广泛采用，成为现代设计教育的重要组成部分。
1.3前瞻性的校企模式
包豪斯的校企合作方式也是极具前瞻性的。德绍时期的包豪斯，在教学体系上做出不少改变，“双轨制”被完全放弃，学院成立小型的公司，专门联系客户，向需要生产新产品的厂商提供学校设计的产品专利，同时联系生产自己设计的产品，一方面强调功能、技术与经济效益，另一方面加强教育和市场的联系，使学生作业也能是企业的项目和产品。这种前瞻性的思维和实践放在当下也是很新颖的。
2.包豪斯教育理念对中国设计教育的启示
包豪斯的教育理念对现代设计教育产生了深远影响。许多设计学校采纳了包豪斯的教育模式和方法，强调理论联系实际。包豪斯的教育理念成为了现代教育的基础，同时对中国设计教育也具有启示。
中国教育设计在近些年来取得了显著的发展，但也面临着一些局限性。
教育质量及教育资源的偏差严重。随着高等教育的普及，艺术设计专业成为热门选择。然而，一些院校在不具备培养高层次设计人才的能力和条件下匆忙开课，导致中国艺术设计的教学资源的数量、质量和更新程度都偏低，无法满足教学需求。包豪斯的课程体系及教师结构体系值得我们研究分析，限制学生数量的同时提升学生质量，课程理论安排和实践理解同时进行，加强学生对设计过程印象，采用多艺术结合的形式培养学生审美能力，培养真正可以做出好的设计的设计师。
本土设计理论及教学理念缺乏创新型。当代艺术设计起源于西方，发展与欧洲，由于各种原因大量优秀外国作品无法在中国进行全方位、多种类的传播，同时，中国内部实用主义盛行，缺乏对设计理论的深入研究和建设，导致无法出现真正的设计人才。包豪斯学院设计理念在深受工艺美术运动影响的同时可以根据社会情况进行理想的思考，改造出真正符合社会大众的设计思想理念并延续至今，这为我们对自身民族文化进行思考并建立符合中国的设计理论提供了现实参考。
联系
客服