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提纲：1、概述包豪斯的设计理念简述中国设计教育的现状，从艺术与技术的统一、双轨制教学、以人为本的设计、功能主导设计这几个方面论述包豪斯教育理念对中国设计教育的影响
2、名词解释、理念产生原因以时间为线索（德绍、魏玛、柏林）
3、启示
牢记技术与艺术新统一的方针
贯彻以人为本的设计
实施双轨制教学方法
正文：
包豪斯的教育体系和设计理论的完善经历了一段时间的探索最终得到了其理念本元，即用理性的、科学的思想来代替艺术上的自我表现和浪漫主义。而今天的中国设计处在变革的十字路口，交叉的、前沿性的设计领域的探索一定会与已有的、已知的设计学科有很多科学范式与设计思维的不同，面对这样复杂的情况包豪斯的教育理念可以给到我们启示本文将从艺术与技术的统一、双轨制教学、以人为本的设计、功能主导设计这几个方面论述包豪斯教育理念对中国设计教育的影响。
一、包豪斯思想的产生
"包豪斯"一词是格罗披乌斯生造出来的，由德语的"建造"和"房屋"两个词的词根构成。包豪斯学校由魏玛艺术学校和工艺学校合并而成，其目的是培养新型设计人才。虽然包豪斯名为建筑学校，但直到1927年之前并无建筑专业，只有纺织、陶瓷、金工、玻璃、雕塑、印刷等科目，因此，包豪斯主要是一所设计学校。包豪斯提出了三个基本观点：艺术与技术的新统一、设计的目的是人而不是产品、设计必须遵循自然与客观的法则来进行。这些观点对于工业设计的发展起到了积极作用，使现代设计逐步由理想主义走向现实主义、即用理性的、科学的思想来代替艺术上的自我表现和浪漫主义。
包豪斯的教育体系和设计理论的完善经历了一段时间的摸索。包豪斯早期深受英国工艺美术运动的影响。格罗披乌斯提出了学校的两个目标：一是打破艺术界限；二是提高手工艺人的地位，使其与艺术家平起平坐。这实际上是拉斯金、莫里斯思想的延续。包豪斯的教育体制确实源于手工艺行会，重视传授手工艺。包豪斯的教学时间为三年半，学生进校后要进行半年基础课训练，然后进入车间学习各种实际技能。在车中取消了"老师"与"学生"之类正式称呼，代之以"师傅"、"工匠"和"学徒"等中世纪手工行会的称呼。包豪斯与工艺美术运动不同的是它并不敌视机器，而是试图与工业建立广泛的联系，这既是时代的要求，也是生存的必须。但是，由于实际条件的限制，包豪斯的车间是以手工艺为基础的，在其中获得的经验与工业的具体情况并无多大关系。包豪斯成立之初，在格罗披乌斯的主持下，欧洲一些最激进的艺术家来到包豪斯任教，使当时流行的艺术思潮，特别是表现主义对包豪斯的早期理论产生了重要影响。
1923 年包豪斯举行了第一次展览会，展出了设计模型、学生作业以及绘画和雕等店得了很大成功，受到欧洲许多国家设计界和工业界的重视和好评。在这次屡览会上，鲜披乌斯作了《艺术与技术的新统一》的讲演，更加强调技术的作用。从1923-1925年、包量斯技术方面的课程得到了加强，并有意识地发展了与一些工业企业的密切关系。
迁到德绍之后，包豪斯有了进一步的发展。格罗披乌斯提拔了一些包豪斯自己培优秀教员为教授，制定了新的教学计划，教育体系及课程设置都趋于完善，实习车间也建立起来了。
格罗披乌斯离开包豪斯后，由建筑师汉汉斯·迈耶接任校长。迈耶上任后更加强调产品与消费者设计与社会的密切关系，加强了设计与工业的联系。纳吉于1937年在芝加哥成立了新包豪斯，该校是作为包豪斯的延续而建立起来的，它将一种新的方法引入了美国的创造性教育、但这所学校的毕业生多数被聘为艺术家、手工艺人和教师，而不是工业设计师。新包豪斯后来与伊利诺伊理工学院合并。
二、包豪斯教育思想对中国教育的启示
包豪斯对于现代工业设计的贡献是巨大的，特别是它的设计教育有着深远的影响，其教学方式成了世界许多学校艺术教育的基础。
1、中国设计教育应牢记技术与艺术新统一的方针
对于两类招生的现象中国设计教育应该学习“技术与艺术新统一”的理念方针。现在中国设计专业学生的招生方向大致分为两类，第一种是，艺术设计类学生通过美术加试，学习美术多年，第二类是，文化生出身的对艺术的认知较少审美没有形成。但是设计能力的高低决不是仅仅取决于美术能力的高低和美感认识的程度而是对整个涉及设计学科知识的掌握。那么我们就要正确认识到艺术和技术的综合培养只有这样把才能把主观构思变为现实产品。只有我们的艺术设计教学应重视理工科知识的讲授以及对学生严密逻辑思维的教学训练。同时加强学生的艺术素养才能真正达到包豪斯所提出的“技术与艺术新统一”才能使得中国的设计教育得到更长远的发展。
2、中国设计教育需贯彻以人为本的设计
包豪斯提出设计的目的是人而不是产品，这样以人为本的设计教育理念需要中国设计教育学习。目前中国的设计教育仍然在强调包豪斯走错的纯理性设计，过分地重视设计的功能性而忽略了设计的自然美，导致以人为本的设计理念的缺失。包豪斯是一个设计传统，是适应工业时代的现代主义设计传统，然而包豪斯对机械的崇拜压过了设计的个人感情，使产品具有冷漠感缺少人情味，这与他最初的理念所背离最终走向下坡路，而中国应该注重以人为本的设计理念坚持设计为人的设计原则以阿瓦尔阿尔托的设计以及迪特拉姆斯的设计理念为蓝本做好的产品为切实解决人们的问题而育人。
3、中国设计教育实施双轨制教学方法
包豪斯将与艺术理论机械生产相结合，在掌握艺术理论同时了解现在工业的特点，种教学方式有助学学生不脱离现实做出设计设计的产品逻辑清晰，同时还能启迪学生以新的创作灵感。现在计算机软件的发展为设计提供极大地帮助，但同时在学生学习中也产生了一定的依赖，如今电脑作为艺术表现的一种手段一种表现工具，正被绝大多数人所认同片面的认为电脑知识就可以代替设计所需的科学技术的知识了。因此学生们花了大量的时间精力，物力，从事学习电脑程序操作的知识。而忽视了对设计本质的认识。忽视了设计创造力的培养，设计理念的建立。如青蛙公司以其多学科融合的设计团队而闻名因为多学科的合作让效率更高，反观教育也应以双轨制为基础发展多学科交叉的学科建设这样才能培养全方位的设计人才。
综上所述，包豪斯对中国的教育启示是，在当今中国的设计教育上，我们要在培养理论与锻炼实践能力的基础上，重点培养学生的"设计思维"，让其能够理解所需解决的问题和所产生时代的背景与社会需求，同时兼具具有社会责任感落实以人为本的设计理念。
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