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提纲：概述设计的本质、引出在未来工业革命n.0下的设计教育引出（n≥4）
1、坚持以人文本的设计理念（马斯洛、设计为人）
2、探索艺术与技术的新统一（双轨制+ai技术）
3、从物质转向非物质设计教育（）
4、创新设计思维引导教育（可持续、生态设计、全流程设计）
总结
正文：
设计旨在引导创新、促发商业成功及提供更好质量的生活，是一种策略性解决问题的过程应用于产品系统服务及体验的设计活动。所以设计是一个跨学科的专业，对于设计专业的要求就是能够将创新技术商业研究以及消费者紧密联系在一起共同进行创造性活动并解决问题。从其要求我们可以窥探出未来设计同为交叉学科更需紧跟社会进步科技发展把绿色设计作为永恒发展主题，因此本文将以上述要求为原则简述未来设计教育的发展。
1、坚持以人文本的设计理念
设计是为人服务的所以一切设计都要以人作为核心，所以在设计教育中应该贯彻该理念并在设计全流程引导学生落实。在进行产品设计时，力求要从人体工程学、美学、心理学等角度考虑设计产品，尊重满足用户心理、生理的需要和精神追求。科技给人类社会带来了巨大的变革，未来将会有更多的高科技的产品出现服务于人类，更应坚持“以人文本”的设计理念才不会迷失设计的初衷。
2、探索艺术与技术的“新”统一
未来将会有更多的高科技产品服务以人，“艺术”与“技术”将会更加广泛的结合。然而该如何应呢以史为鉴可得方向包豪斯提出的“艺术与技术的新统一”给了我们很好的参考方向，在工业1.0的背景下实施双轨制教学即造型老师和技术老师同时教学从而培养了众多现代设计大师。因此未来的设计教育的“技术”部分可转为理解数据处理、知识图谱、迁移学习等ai技术方法的学习，在“艺术”部分由自身的文化、哲学思想紧密关联。未来设计需要探索新技术多元化文化下保持民族独有的设计风格，所以需要对“技术与艺术新统一”的教学理念取其精华弃其糟粕灵活借鉴，坚持弘扬中华传统文化走具有中国特色的设计教育道路。
3、从物质设计转向非物质设计的教育理念
社会的发展离不开物质资源的消耗，物质资源是有限的，在这种条件下人类也将不断的探索非物质化的设计。这不仅是科技发展的成果也是可持续设计的要求更是用户需求的导向。非物质设计的概念源于20世纪90年代中期1995年3月，通过国际工业设计学术会议，第一次把"非物质"纳入设计学研讨领域，展望未来未来，设计教育将会培养学生开发如何将洞察用户的需求点将用户表层对物的需求发掘深层需求对服务的需求并让其具有共享、情感化、互动化的特点。
4、引导创新思维教育
基于数据、逻辑的设计过程可以被机器高效地完成，但是那些依靠观察、想象、共情和创意的设计方法和过程仍然是设计师的主要阵地。所以培养学生的创新思维能力以及对于设计的决策和全流程把握至关重要，未来设计教育会重点训练学生的创造新思维。
综上所述，未来设计教育应对社会、经济、环境以及伦理方面做出回应，所以未来的设计教育应坚持以人为本的设计理念探索艺术与艺术新统一把对物质教育的设计转化为非物质设计的教育创造性思维能力的培养。
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