论述题：如何理解今天的设计教育的处境需要大胆的新行动？ — 71-北师-糊糊的回答

当前，我国新质生产力创新发展驱动下，设计已然成为至关重要的驱动力量。而当下，设计面临着巨大转型，呈现出前所未有的复杂性：AI时代、人机协同、城市更新等新热潮来袭，在如此复杂的设计语境下，设计教育也不得不进行创新性变革以适应于新时代的发展道路。在设计教育上，不仅仅是相关高校的教育体系和课程需要新行动，设计思维、设计生态以及设计角色都需要在新质创新力下实现新发展。这是我们对中国整体设计教育的新命题，这不仅关乎我们的未来，也是对人类设计教育发展历史上最真诚的回望与呼应。

一.新思维：探索多维度的教育模式

新时代的设计教育已从单一维度向多维度转换，设计教育不仅重在高校教育，甚至儿童、老年也需要美育的浸染，更重要的是通过设计教育，从中提高国民审美能力，培养创造力、培养全面发展的人。从娃娃抓起，为我国设计教育的发展打好坚实的基础。

在寓教于乐中发展设计教育，Set栽培玩具是一款儿童的棋盘游戏，可以让小朋友在玩中了解作物的生长阶段和自然过程，通过学习播种、浇水、进食从而使学会照顾自己获得的果实。设计教育的意义应该是充分考虑不同群体的需求，让她们更全面的学习和健康的发展。

这种创新性思维下的设计教育方式，也让中国的设计教育更完善。教育的力量不仅仅包括各大高校、设计行业的人士，中国设计教育应在多层次、多领域、多维度中注入活力。

二. 新融合：营造多元设计教育环境

当今，设计的复杂性愈发明显，多元的设计语境就证实了设计教育也应该“和而不同”。打造多元的生态环境，为社区以及人群更好的学习和交流而教育，运用设计思维实现教育共享、城市共建、生态共生。

同济大学NICE2035，开展了大学、企业、老师、居民的社区协同创新设计教育活动，通过改造上海老社区，发起了一系列的文化街活动：植物性饮食烹饪课、社区植物导览等等来提高当地居民的审美素养和生活品质，融合多元交流文化。

大学不是围墙，社区是大学的延伸，也是设计教育的延伸，社会、企业和高校应该协同共创美好的教育环境，增强多元社会下的融合度和凝聚力，这也是设计教育弥足珍贵之处。

三.新转变：培养多元跨界的新质设计师

为更好地应对复杂的社会技术挑战，中国的设计教育要着眼于新转变，将教育与责任融入各行各业中。当下的设计语境下设计教育应突破传统设计角色的界限，从被动转向主动，不再局限于设计专业的人员培养设计师，应致力于培养跨学科、综合性的新质设计师来引领中国未来设计教育的发展。

游戏科学，是研发《黑神话：悟空》的一家游戏设计公司，两位创始人均不是专业设计人士，但他们前瞻性跨界设计思维打造了震撼全中国甚至全世界的3A款游戏，联合文物IP＋在地非遗驱动＋技术驱动模式，正是顺应了新形势下做出的新转变。

设计教育应从个人专业拓展到全方面、跨领域、多协调的社会创新为着力点，鼓励新质设计师引领设计方向并把设计的创意带到生活和行业中，这对设计教育、未来的产业赋能也发挥着重大作用。

四.结语

“世界正在改变，教育也必须改变”回望历史，百年前的包豪斯在面对一系列时代危机时做出了来自设计的反应，而今日之中国，以设计作为新质生产力和创新的引擎，对设计教育更需提出新命题。设计教育要实现新思维、新融合、新转变的突破。设计教育是中国设计的灯塔，指引未来的发展道路；设计教育者是持灯人，让设计教育更好的发展需要每一个设计教育者付诸行动，积极面对“百年未有之大变局”的新机遇和新挑战。