论述题：未来设计教育的从业者应该具备什么样的能力和素养 — 64-东南-吴宇豪的回答

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总起：响应新时代号召，我们的设计教育从业者要具备交叉学科视角，更强的社会责任意识，及借古开今的精神。

分论点1、未来的设计教育从业者应当具备交叉学科视角
（乌尔姆，技术与艺术结合，应对多元复杂的问题，吉迪恩《机械化的决定作用》，具体例子：人工智能绘画，艺术与计算机结合，艺术疗养，医学心理学同艺术结合。）
分论点2、未来的设计教育从业者应当具有更强的社会责任意识
（绿色设计方面，绿水青山就是金山银山，为人类创造更好更宜居更便利的生活环境而非一味追求商业效益，具体例子：有计划的废止制度，中国app设计中存在的臃肿问题）
分论点3、未来的设计教育从业者应当有借古开今的精神
（陈之佛，设计文脉塑造，民族自信，与本土文化和生活传统的多元融合等，具体例子：欧式罗马柱的泛滥，公司小区洋名的泛滥，中国大众文化对西方文化的盲从等）

面对工业 4.0 的时代背景，为使设计教育更加紧跟时代发展需求，国家提出深化发展设计教育体系，加强设计的人才培养，国际化的可持续的发展战略。在这样一个时代背景下，设计学科建设应该把学科的体系、学术的体系、育人的体系、服务的体系融为一体，实现以学科基础为依托，知识更新为核心，育人服务为根本的系统性变革。这就要求我们的设计教育从业者具备有更强的社会责任意识，敏锐的交叉学科视角，及借古开今的精神，以期应对当下多远复杂的挑战和需求。

1、未来的设计教育从业者应当具备交叉学科视角
当下中国提出了“中国制造2025”的概念，意在提高中国制造业信息化水平，掌握重点领域的一批核心技术，进一步增强优势领域的竞争力，大力提升产品质量。 “中国制造2025”的提案需要更多的人才结合“科学”和“技术” 两方面的能力，而这两个能力的运用离不开大学设计教育的培养。技术的进步与更迭正在重塑设计结构与人类生活，打破了既有的学科边界，打破了原有的共同体边界和人与社会的关系模式，未来专业的边界会愈发模糊，早期的学科分演逐渐不能适应当下多元复杂的挑战和需求，这就要求我们新一代的设计教育从业者具备敏锐的交叉学科视角。

2、未来的设计教育从业者应当具有更强的社会责任意识
人民对美好生活的期待已成为我国当代设计追求的目标，其中美好的生活包括绿水青山，适宜人居住的生态环境，健康的食品，美丽优雅的衣着，有序的交通，人性化的就医过程，以及丰富多彩的娱乐生活和个性化的定制服务，这些都离不开设计行业的设计。为此，设计人才应该具有社会责任意识，通过设计思维与社会语境对接。这就要求未来的设计教育要树立可持续发展，绿色发展理念，遵循绿色设计的 3R 原则，在设计中减少对物质和能源的消耗以及有害物质的排放，在设计实践中进行材料可回收，零部件的处理再利用，采用环保材料清洁能源等，除了考虑产品的功能和性能基本需求，更应该满足人们的精神需求，做到以人为本的理念，提供用户的个性化的需求，让产品美观舒适，富有人情味。真正设计出满足人们美好生活的有价值的产品。

3、未来的设计教育从业者应当有借古开今的精神
中国设计语言的形式是与早期文化的形成同步进行的，中国自己的设计思想的源头要从最基本的文化基因中寻找。前辈设计教育家大都看到了这一点，他们的重视与挖掘整理的思路值得我们继承。陈之佛关注古器物设计，跨越汉唐，直接接续三代，他说：“没有商周青铜工艺成就，决不会发放战国秦汉工艺的异彩。”同理可得，倘若我们的设计不建立在对过往的继承上，其必然会导致与本土文化、生活传统的割裂，造成灾难性的后果。即“有阵地无思想”，“有团体无共同体”。为解决此问题，未来的设计教育应当探寻中国设计基因，立足于中国设计实践的土壤，加强对本土设计资源的挖掘整理。摆脱旧有设计范式，将中国设计思想实践于当代设计，方能建构属于我们自己的设计语言与理论。

总结：未来的设计教育从业者们面对着来自新时代的考验，人始终是设计的最终导向，故对于未来设计，始终要以人为中心，重视人的需求与局限性。中国设计教育的未来，离不开对传统历史过程和中国文化基因的仔细考察，离不开超越西方话语的自身设计语言和设计思想的挖掘，离不开原创性的设计理论，离不开在同一个范式上的设计共同体的建设，更离不开中国设计新的价值体系的确立。