后疫情时代，我们面临了一个巨大的转折，人们的工作方式和生活方式发生巨大转变。在迎接人工智能、物联网、5G时代的同时，面对可能和新冠共存发展的未来局面，未来的设计教育者需要充分考虑未来人的生活状况，才能

在当下浪潮中，“设计”正以更加包容的学科姿态融入时代，教与学也在慢慢打破时间和空间的壁垒，交互式和互动式的学习方式的转变和科学技术飞速发展的时代背景下，未来设计教育从业者应该转变思维方式，形成以人文格

首先前瞻性的视野与优秀的实践能力是相辅相成的，我国传统设计教育起步晚，发展较为落后，因而无法两者兼顾。这对于未来的设计教育从业者是一种警示，设计师是社会创新的主要推手，不管怎样的角色都能无意识的使用各

基础设计史需要进一步提高。设计史内容较少。

未来设计驱动城市社区发展

设计作为引领创新的重要驱动力，设计教育则是决定设计水平的关键环节。回顾历史，魏玛工艺美术学校、包豪斯、乌尔姆等院校对于设计教育的探索，格罗皮乌斯、马克·比尔等人对设计理念的革新，无不推动了设计质变的转

在现代设计发展了一个多世纪的今天，设计已经成为一门不断发展的、复杂的交叉性学科，随着时代的发展，对设计教育者的期望和需求也在变得复杂和多元化，特别是其从业者的未来专业素养与设计水平，如何培养未来创新型

下一步，试着用简洁的语言表达观点。不要可以删减，能多写一定多写。

中国的现代设计教育在发展之初，参考借鉴了西方的设计教育模式。当下，中国在面对本土的、复杂的设计问题甚至是社会问题时，中国的设计教育不仅需要继续借鉴来自西方的优秀文化，同时需扩大自身视野和边界，结合本民

逻辑不清，前后无逻辑关系。用词不当，连词和动词运用不准确，词不达意。

未来的设计教育者应该具备共情能力，同时需要充分认同设计不是商业，而是需要充分考虑设计为生活，为科技，为社会，为城市，为人类提供更加优越的生活和精神保障。

每一段的总结，需要紧扣主题。

最后，未来的设计教育者也要注重培养学生的创新能力，将本民族特色与当下科学技术相结合，走出属于中国的设计之路。无论设计和技术如何发展，未来的设计教育者均需要关注人性化设计。我们需要保留传统文化，传统的手

我国的设计学科起步较晚，基础较为薄弱，若要提升在国际设计领域的话语权，推动“中国制造”向“中国智造”的转变，同样也需要优秀的设计人才。我国设计教育从业者的专业素养与教学能力便是提升设计水平、培养高层次

实行“设计兴国“战略