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首先前瞻性的视野与优秀的实践能力是相辅相成的,我国传统设计教育起步晚,发展较为落后,因而无法两者兼顾。这对于未来的设计教育从业者是一种警示,设计师是社会创新的主要推手,不管怎样的角色都能无意识的使用各
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设计作为引领创新的重要驱动力,设计教育则是决定设计水平的关键环节。回顾历史,魏玛工艺美术学校、包豪斯、乌尔姆等院校对于设计教育的探索,格罗皮乌斯、马克·比尔等人对设计理念的革新,无不推动了设计质变的转
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在现代设计发展了一个多世纪的今天,设计已经成为一门不断发展的、复杂的交叉性学科,随着时代的发展,对设计教育者的期望和需求也在变得复杂和多元化,特别是其从业者的未来专业素养与设计水平,如何培养未来创新型
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中国的现代设计教育在发展之初,参考借鉴了西方的设计教育模式。当下,中国在面对本土的、复杂的设计问题甚至是社会问题时,中国的设计教育不仅需要继续借鉴来自西方的优秀文化,同时需扩大自身视野和边界,结合本民
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未来的设计教育者应该具备共情能力,同时需要充分认同设计不是商业,而是需要充分考虑设计为生活,为科技,为社会,为城市,为人类提供更加优越的生活和精神保障。
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最后,未来的设计教育者也要注重培养学生的创新能力,将本民族特色与当下科学技术相结合,走出属于中国的设计之路。无论设计和技术如何发展,未来的设计教育者均需要关注人性化设计。我们需要保留传统文化,传统的手
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我国的设计学科起步较晚,基础较为薄弱,若要提升在国际设计领域的话语权,推动“中国制造”向“中国智造”的转变,同样也需要优秀的设计人才。我国设计教育从业者的专业素养与教学能力便是提升设计水平、培养高层次
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论述题:未来设计教育的从业者应该具备什么样的能力和素养